幼儿园游戏活动总结 第1篇

区域游戏是在正确的教育观,儿童观指导下,使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习,区域游戏是体现幼儿在玩中学,学中玩,寓教育于游戏中的最好形式好之一。

本学期,据幼儿的年龄特点,我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区,坚持每天开展游戏活动,指导幼儿动手、动脑,积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣。因此,我们在了解每个幼儿发展水平的基础上,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择。如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的.乐趣。

2、家园合作协调一致,共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中,我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等,都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣,我们投放以后,都纷纷去尝试着玩。这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展

1、给幼儿发展的空间,让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到他们,充分满足了幼儿表达和表现的需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异,对活动作出相应的调整。 同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动,能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比,还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几个幼儿不会玩,还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏,当牌排到相同的点数时,就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后,能力差的幼儿也都想到数学区游戏了,还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1、随时观察幼儿活动的情况,给予及时的引导、帮助,满足幼儿的需要。

幼儿园游戏活动总结 第2篇

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐。幼儿游戏的类型很多,本学期,据幼儿的年龄特点,我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等,并给相同的活动区起不同的名字,如:“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等,并坚持每天开展游戏活动,引导幼儿动手、动脑,积极地与材料相互作用,幼儿活动的兴趣很高。下面对我们班本学期的游戏活动,作一总结。

1、区域游戏为幼儿的发展提供了可能。由于是幼儿自选活动,所以儿童的意愿、兴趣可以获得的满足,他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去。

2、区域游戏内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征,与教育目标相适应。中班注意加强智力训练,不同的活动内容都有相对稳定的活动区,投入相应的材料。每个区角根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。

3、在区域的创设中,我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料,图书区,都铺上了垫子,当幼儿进入图书区时,真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学,美观、合理,富有教育意义,如我班的建构材料。

4、区域活动一开展,我们便把区域中活动的常规培养放在重要的位置上。我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”,每个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏,此外,我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料,玩完了,会收起来放回原处。不仅做到整洁有序,而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……

丰富多彩的区角活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、动手操作能力和创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的`作用。如“建构区”,孩子们在小小的区域内,每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑,如“高层饭店”、“城堡”等。在每一次的搭建后,孩子们对自己的作品很在意,几天后我发现,很少有人去建构区了。我在想,是什么原因让垒高区遭受到孩子们的冷落?我反思后觉得,孩子们之间的比较产生不了长久的兴趣,孩子希望得到别人的赞扬,于是,我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品,作为孩子的搭建记录,且在游戏后进行点评,这样,建构区又出现了孩子们兴致勃勃的身影、开心爽朗的笑声,每天,也有孩子在向新的搭建形式进行挑战。

通过努力,虽然孩子的游戏水平有所提高,但在很多方面还是存在着问题,如在美工区活动时,有的孩子会相互模仿,动脑不够;在角色游戏区,孩子们的积极性不够,往往会产生游戏的倦怠感;在表演区中,孩子交往性的语言还欠缺,因此,在以后的游戏开展过程中,我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。班与班之间能跟深入的交流活动,取长补短,让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我,使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园游戏活动总结 第3篇

记得刚开学,我们班就来了26位天真的幼儿,在他们灿烂的笑脸上看到了儿时的自我。随着时间的推移,我班的游戏活动也开展起来了,没有一点游戏经验的孩子们,他们显得无从下手。为了更好的引导他们,我们作出了努力,现将这一学期来通过游戏总结如下:

一、根据幼儿的实际,培养幼儿的游戏兴趣 由于没有经验,在游戏区的布局上,我班采取区角不分的布置,投入的种类在幼儿的经验所及的范围如:根据小班幼儿在生活、认知和自我发展上的需要,区角在种类上属于生活类的动手练习较多,包括生活自理(物品配对、穿脱衣、裤、鞋……),食品加工(做果酱饼干、夹心面包、切黄瓜、剥豆……),使用小工具(小勺、小刀、小镊子……)还安排了认知区角活动,在表达区角中,引导幼儿发现美、创造美(串木珠饰物、建构彩泥、美工创造……),有目的的探索,使孩子在丰富的活动环境中,具有充分的活动自主权,且让孩子按自己的方式在活动中边探索边学习发展。使幼儿的游戏兴趣得到了进一步提高。

二、在游戏中渗透德育 小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培养,在游戏时,我们注重这方面的渗透,比如,在玩积木时,有的幼儿喜欢将积木当成商品来出售。针对这一现象,我们就将这一环节放入游戏中,在去娃娃家作客时,引导幼儿带点礼物去她家。有了这一环节,幼儿就会主动去商场购买物品,从而创设幼儿的交际环境。到了娃娃家,一般作客的常识更能充分得到训练,比如:“谢谢你”“有人在吗?”“请坐““再见”等礼貌用语得到进一步巩固。

三、 发挥幼儿参与的自主性,让他们在玩中学,在学中乐 为了在游戏中充分把权利交给孩子,我们在分配游戏角色时,从不故意安排角色,让他们自己选择。而在游戏过程中,从幼儿的实际情况出发,由于小班幼儿的从一性差的特点,所以我们不要求让幼儿坚守岗位,如果他们不喜欢一种角色了,可以重新选择另外一种角色进行游戏,只要他们喜欢,可以扮演多种角色。让他在互换角色中体会游戏的快乐。 四、 亲自参与,培养幼儿的交往能力 游戏中,我们主张亲自参与,让自己与幼儿间没的距离,这样才能让幼儿没有心理负担的去玩。老师参与,能引导幼儿学会最基本的交往能力,遇到问题自己商量解决。达到完美的结果。 五、 以后的打算 在往后的游戏中,我们会更注重对幼儿游戏能力的培养,使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。多开展综合性游戏,充分发挥幼儿参与的自主性。

幼儿园游戏活动总结 第4篇

为提高幼儿晨间锻炼的质量,我们有目的、有地让幼儿在生动活泼的活动中锻炼体质、发展能力。我们以自制的小型多样器械为主,让幼儿在的辅导下,三五成群地凑在一起,选择自己喜欢的内容和同伴,全面锻炼身体,提高体能。同时多给幼儿自由的活动空间,在每天户外的体育活动中多开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如开展民间:丢手绢、跳绳、扔沙包等,只需简单的材料就可进行,不受人数的限制,同时让幼儿拥有活动的选择权,使户外体育活动更富特色,从而培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。

针对大班幼儿动作发展比较协调,理解能力增强,有一定的自控力等特点,我们多采用竞赛性的游戏,以激发幼儿的积极性,提高练习的效果,培养幼儿积极进取精神和集体责任感、荣誉感。针对大班幼儿动作发展特点,我们创设游戏的情景,让幼儿扮演其中的角色,从而激发他们参与游戏的兴趣。

当然,户外体育活动必须强调性原则。安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的特点,幼儿参与的—一般都比较强烈。这就要求教师事先准备工作想得周到一些,以便防患于未然。如活动场地、器械的安全,不会产生撞击情况,不会因幼儿摔跤而造成伤害等。同时,还要特别防止人为的伤害。教师应及时进行疏导、调解,让幼儿及时化解矛盾,友好游戏。其次根据材料特征选择,幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料;对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量,已免发生争抢的现象。

经过这一学期的户外活动,我更加明确了适合孩子身心特点的户外体育活动、内容体系和具体运作。我们通过组织多种活动发展了幼儿的智力,丰富了幼儿的知识。在体育活动中,幼儿通过自己的创造和想象发展活动,独立快速和机智灵活地处理活动中发生的各种问题,使和注意、思维和想象力得到较大发展。同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性,既丰富了幼儿的情感,又发展了幼儿的个性。

幼儿园游戏活动总结 第5篇

童年如画,定格着无数精彩的瞬间,童年的游戏更是弥足珍贵,带给孩子们无限快乐和美好回忆。结合学前教育宣传月“游戏d点亮快乐童年”这一主题,春华幼儿园开展了游戏开放日活动,全园百余位家长以及姐妹园教师参加了活动。

此次活动,分为两个场次进行,小班组为“户外游戏乐翻天”幼儿自主游戏专场,教师根据本班幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣选择游戏内容,开展了《蚂蚁搬豆豆》、《快乐的小青蛙》、《揪尾巴》等

情境性游戏,孩子们在老师的引导下快乐玩耍,尽情享受游戏的快乐。中、大班则开展了突出本班特色的室内主题游戏,通过《巧手编结》、《漂亮的扎染》、《韵味水墨》、《魅力社区搭建》等一系列活动,使家长体验到游戏对幼儿的重要性。她们纷纷表示,在家时也要多陪孩子游戏,让游戏回归幼儿的生活,让孩子真正成为游戏的主人。

通过本次活动,让家长们了解了学前教育宣传月活动的`意义和目的,以游戏为载体,以关爱为纽带,以期待为动力,与孩子共同成长,点亮孩子快乐童年,从而更加重视家庭教育和幼儿园教育的相互配合,为孩子的精彩人生积淀亮丽的底色。

幼儿园游戏活动总结 第6篇

在以往的户外活动中总存在这一些顾虑,通过本学期户外体育活动的开展,从中也有一些新的感想。

以往开展的户外活动常常以教师为中心,由教师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况,致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中,幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时,我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集,让他们体会其中的喜悦,增加他们对体育器材的兴趣,学会珍惜体育器材。

其次,在活动过程中发挥幼儿创造性,鼓励幼儿一物多玩。一个圈不仅是用来跳的,可以连环套着当车跑,可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者,作为教师自身的积极参与以及幼儿的共同商讨更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。玩跳圈的时候,大部分幼儿对此已不感兴趣了,我就和幼儿共同商讨,把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等,通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量,这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了,又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中,教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力,用创造性的教育思想武装自己,才能更好的来实施教育活动。

在给孩子更多自由的同时,还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广,幼儿四处分散活动时,教师的视线不能顾及每个幼儿。因此,在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素,活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项,增强自我保护意识。检查仪表,注意调节幼儿运动负荷,活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动,及时纠正幼儿危险动作,聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。

通过本学期户外体育活动的实施,使我明白了每次活动都要认真的去探索,去思考,有效的引导幼儿去游戏从而达到活动目的。

幼儿园游戏活动总结 第7篇

关键词:幼儿园教育;课程游戏化;园本特色;有效结合;探讨与分析

幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合是以幼儿为中心,符合幼儿身心健康发展规律的一种教育模式,对其今后的学习与发展可以起到很大的帮助。作为幼儿园教师,除了要对当地具备的资源条件及文化内涵有所了解以外,还得看清幼儿园的当下现状,根据幼儿的发展特点,尽可能在原有的游戏化课程基础上加强创新。在过去的育儿模式当中,教师具有最高的权威性,是教学课堂的主导者,导致大部分幼儿都会发自内心的畏惧,学习主动性较低,这对于今后的学习与发展是十分不利的。在现如今的幼儿课程规划方面,必须得从幼儿的角度思考问题,提高课堂的趣味性,吸引幼儿能主动加入到课堂中,并创设良好的学习环境,注重开发其想象力和思维能力,长此以往,幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合才能变成现实。

幼儿园核心理念的确立

尽管在新课程改革已经明却指出幼儿园要具备个性化的园本特色,但从目前的情况看来,随着幼儿教育的不断推进,幼儿园教学内容相似度高、架构不合理,教学模板未经过规范设计的情况还是十分普遍,能够具备独特教学文化与特色的幼儿园实在是少之又少。除此之外,在游戏化课程方面也是如此,游戏过程中总有那么几个幼儿始终处于游离状态,不愿意加入其中,究其原因在于游戏总体难度的设定偏高。因此,幼儿园在园本课程构建之始,必须得先确立自身的课程核心理念,比如课程的开设专注于哪个层面,通过园本课程想要培养什么样的孩子?课程游戏化在其中可以起到什么样的作用?只有搞清楚以上的几个问题,才能奠定具有园本特色的课程建设的基础,也才能为后续课程实施中游戏化推进提供正确的方向。

幼儿园课程游戏化与园本特色有效结合的具体策略

在幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合过程中加入本土的文化元素

古往今来,我国文化源远流长,博大精深,民间艺术百花齐放,最经典的有儒家文化、雕刻艺术、剪纸艺术和皮影表演等等。在幼儿园园本特色的建设过程中,教师们应尝试把当地的民间艺术加入进来,大力弘扬本土文化,如此一来不仅可以避免幼儿园在园本特色方面的重复性,二来也能够萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。幼儿长期接受自身文化底蕴的熏陶,才会越来越了解和热爱养育自己成长的土地。举个例子,我市千阳县的剪纸艺术远近闻名,地处千阳县域内的幼儿园就可以把剪纸文化加入到园本特色的建设当中,在具体实施时应结合幼儿的年龄阶段对游戏难度进行合理调整。比如“森林动物节”这一课程主题,在开展到这一游戏课程的时候,可以让学生带上小动物参与进来,教会他们怎样剪下自己动物的基本形状,时间充裕就把角色扮演也设定在内。通过这样的教学形式,不仅让学生了解到了本地的独特文化,上起课来也会更加积极主动。

在幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合过程中加入生活化元素

生活是一个很大的学习课堂,其中蕴含的知识可谓无穷无尽,这点适用于所有年龄段的学生,尤其是正处在探索时期的幼儿,他们每每看到新鲜的事物都会自然发出疑问。幼儿教育除了传授知识以外,让幼儿养成良好的生活习惯,掌握相关技能也是不容忽视的。每一天的生活内容,在幼儿教育过程中都可以转换成游戏的形式进行表达,这也是在幼儿园课程游戏化与园本特色有效结合的意义所在。教师要传授幼儿基本的生活常识,让他们获得生活技能,并促进良好生活习惯的养成,通过游戏来组织学习是最好的办法。

在幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合过程中加入趣味性元素

幼儿的游戏活动不仅限于室内的游戏课程,室外的游戏课程对于幼儿身心发展也起着不可忽视的重要作用。从幼儿园的游戏活动中我们可以看出,幼儿的游戏种类相当之多,但如何在丰富内容的基础上增加游戏活动的趣味性,使幼儿投入其中乐此不疲,就是我们关注的重要问题。因此,在幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合下,教师可以尝试把跳皮筋、打豆腐块、丢沙包等具有民间特色的小游戏加入其中。很多幼儿园老师在童年时期也接触过这些游戏,可以通过设身处地提炼自身的游戏体验,来不断丰富和优化游戏内容和方式,激发幼儿参与游戏的积极性,在体能锻炼的同时,对传统民间游戏产生浓厚兴趣,也不失为一种继承与发扬民间传统的方法。

(3 )创设丰富自主的游戏环境

环境会直接影响到一个人的身心发展,特别是对幼儿这一特殊群体而言,他们的心智尚未完全发育成熟,缺乏准确、积极的人生规划,极易受到各种外部环境所带来的影响,所以要想使幼儿身心发育能够始终保持在正向、积极的方向上,就必须营造出一个良好的学前教育氛围。在对幼儿展开学前教育的实际过程中,幼儿园要积极主动地给广大幼儿创造出一个健康、稳定、向上的学前教育环境,让所有幼儿都能够在这一良好的环境中得到熏陶,从而使幼儿今后的学习与生活变得更加高效,最终便可获得最佳的学前教育体验。

三.总结

智能时代的到来,为人们的日常生活创造了极大的便利,也改变了人们传统的生活方式与生产技术。对幼儿园教育来说,以往的教育手段也因智能技术而变得更加多样化、智能化。现代化教学设备的引入在方便幼儿园日常教学的同时,使传统的民间游戏逐渐消失在人们的视野之中,如果任其继续发展,丰富多彩的民间文化必将走到尽头,成为儿童游戏天地中的一大遗憾,因此,我们应更加注重幼儿园教育与民间游戏的相互结合,这不仅可以为幼儿园教育提供个性化且丰富的教育题材,也能在挖掘富有地域特色的民间游戏过程中提炼自身的园本特色,通过不断优化和提升课程游戏化水平,逐步达到幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合

参考文献

[1]幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[j]. 吉静.考试周刊.2018(45)

幼儿园游戏活动总结 第8篇

时间过得很快,一个学期又将结束,回顾一学期的工作,我们能认真贯彻贯彻新《纲要》精神,在教育活动中突出以游戏为主,尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围,让他们在轻松愉快的活动中获得知识,培养交往、合作等能力,以促进幼儿综合能力与个性的和谐发展。

在开学初,我们认真制订了自主性游戏计划,做到游戏与主题的结合,每周有观察的侧重点,并且注重集体教育与个别辅导的有机结合,真正达到通过游戏促进幼儿在体、智、德、美各方面和谐全面的发展。

一、开设游戏主题,创设游戏环境。

根据幼儿的年龄特点,本学期开设了益智区、美工区、建构区、阅读区、娃娃家、小医院等区角,坚持每天开展游戏活动,引导幼儿动手、动脑,积极地与材料相互作用,幼儿对区角活动的兴趣很高。

除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外,还为幼儿提供足够的、丰富的其他材料,以满足幼儿的不同需要,并进一步丰富幼儿的生活印象,加深幼儿的生活体验,为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。

二、挖掘“活动区”潜能,促进幼儿发展。

1、注重“活动区”的创设。

根据中班幼儿的年龄特点,不同活动内容都有相对稳定的活动区,投入相应的材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。在活动区的创设中,我们注意了要符合教育性,每个月的活动重点都在活动区中体现。如要锻炼幼儿肌肉,就在“美工区”投放一些橡皮泥等,让幼儿练习小手的肌肉。

2、加强“活动区”常规培养。

活动区”活动一开展,我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。我们设计了游戏插牌,每个孩子都可以根据自己兴趣来选择游戏,但是,如果某一区角人数到了封顶数,幼儿就要到其他区角游戏,这样既尊重了幼儿自主性,也有利于帮助幼儿树立规则意识。此外,我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料,懂得玩具玩完了,要收起来放回原处。不仅做到整洁有序,而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢。

3、加强幼儿各种能力的培养。

丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建构区”里,孩子们在小小的区域内,每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑,如“高层饭店”、“奇特的动物园”和别具一格的“大轮船”......

4、注重评价,讲究游戏的指导策略

游戏的评价也是游戏的一个重要环节,我们会让孩子在每次活动结束后把自己在活动中有创意的想法、做法等讲出来,让其他的孩子能分享他的经验,促进游戏的发展,同时也鼓励他们把自己在游戏中碰到的问题。困惑说出来,让其他小朋友一起来想想有什么更好的办法来解决。记得有一次游戏结束后,孟李宇轩说:“老师,小医院里的东西总是被人拿走,怎么办啊?”我就把问题抛给了其他孩子,“你们觉得该怎么办呢?”孩子们议论纷纷,最后不知是谁说:“找警察帮忙抓小偷”大家觉得不错就一致通过了,在以后的游戏中,就会出现警察在巡逻了,治安也好了许多。当然,孩子游戏水平的发展、提高是离不开老师在游戏中的观察、指导。如:在“小医院”游戏刚开始时,在医院里的小朋友不管是医生还是护士都抢着给病人看病、不管什么毛病都要打针等现象经常发生,随着老师的介入和指导,医院游戏逐渐走上正规,医院里有挂号、配药的、有开刀、打针的,有了分工也有了各自的`职责,随着游戏的深入,又加入了外出就诊等服务项目,游戏的内容与水平也有了不断的提升。老师的指导加强了游戏的连贯性与逻辑性,游戏的水平也就提高了。

总的来说,通过一学期的游戏活动,孩子在原有的基础上,游戏水平都有了一定的提高,当然也存在着一些问题:如还有一部分幼儿的交往能力、合作能力差,碰到问题急着找老师解决,还有的经常游离在游戏之外,在游戏活动中对游戏规则的遵守、活动结束后物品的整理也需要进一步的加强。

幼儿园游戏活动总结 第9篇

玩,是孩子的天性。幼儿园区域活动是针对孩子爱玩的天性让孩子在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的.积极主动的活动过程。为了让我园的区域游戏活动开展的更加丰富多彩,10月14日傍晚,进行了“区域游戏”活动评比活动。

活动中,各位老师都细心介绍了各种材料及玩具的操作方法。

老师们对本次活动的开展进行了交流研讨,励志,她们各抒己见,给我们提出了宝贵意见及建议。

区域游戏活动将成为我们教育的起点。今后我们将在如何创造一个适合幼儿主动发展的环境,如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性,如何更好地为幼儿的主动发展服务等方面,做进一步更深入的研究!

区域活动能够顺利的开展,离不开家长的支持和帮助。感恩所有家长们!

幼儿园游戏活动总结 第10篇

为了使幼儿体、智、德、美全面发展的需求,以坚持“健康第一”为指导思想,我们认真贯彻“健康体育”为实施精神,营造丰富多采的户外课间活动,本学期根据我班幼儿健康发展需要和体育锻炼需求,推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。

让孩子们在游戏中得到相应的锻炼,培养孩子们的合作能力、创造能力。在户外活动器械制作方面,尽量选择环保的、不尖锐锋利的、没有危险性的材料。利用安全的无棱角的器来发展幼儿的上、下肢力量和身体协调等多种素质,激发幼儿的练习兴趣。更主要的是能很好的培养幼儿在活动中的合作能力,为以后的合作活动打下基础。

在体育活动中,我们让幼儿自由选择同伴,让幼儿教幼儿,使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价,让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动,有了良好的情绪体验,幼儿活动的时间就会自然延长,从而提高了幼儿活动的持久性。

在组织幼儿开展体育活动时,我们会根据幼儿不同的发展水平,制定分层次目标,设计和安排难度不一的活动,提供不同指导和帮助,使能力强的孩子得到进一步提高,使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中,我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿,多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿,我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中,我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同,设置了不同的高度,使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。

在户外活动中,幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时,我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作,让他们体会其中的喜悦,增加他们对体育器材的兴趣,学会珍惜体育器材。

通过游戏使孩子的身心得到健康的发展 。每一个孩子都有无限发展的可能性,我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动,让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创,更好的促进他们的全面发展。

幼儿园游戏活动总结 第11篇

游戏是为了寻求欢乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的欢乐,而是伴有生命充实感的欢乐。幼儿游戏的类型很多,本学期,据幼儿的年龄特点,我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等,并给相同的活动区起不一样的名字,如:“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等,并坚持每一天开展游戏活动,引导幼儿动手、动脑,进取地与材料相互作用,幼儿活动的兴趣很高。下头对我们班本学期的游戏活动,作一总结。

1、区域游戏资料的设计必须贴合每个班儿童的年龄特征,与教育目标相适应。大班注意加强智力训练,不一样的活动资料都有相对稳定的活动区,投入相应的材料。每个区角根据孩子活动的效果不断补充或更新资料。

2、在区域的创设中,我们研究到软硬材料的搭配。如软材料,图书区,都铺上了垫子,当幼儿进入图书区时,真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学,美观、合理,富有教育意义,如我班的'建构材料。

3、区域活动一开展,我们便把区域中活动的常规培养放在重要的位置上。我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”,每个孩子能够根据自我兴趣来选择游戏,此外,我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料,玩完了,会收起来放回原处。

丰富多彩的区角活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、动手操作能力和创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。

幼儿园游戏活动总结 第12篇

一、幼儿园开展民间游戏的常规化

民间游戏是幼儿游戏的一部分,幼儿园应该重视民间游戏的有效开展,将其纳入幼儿园的课程中。同时可以因地制宜的将民间游戏纳入幼儿园一日活动中,保障民间游戏开展的常规化和制度化。

在一日活动计划的制定中,幼儿园可合理的开展民间游戏,又没有完全取代其他游戏,而是让民间游戏因地制宜渗透在活动中。民间游戏在幼儿园中的比重是根据幼儿园教育目标,教育内容,幼儿身心发展的特点等来考虑和投放的。幼儿园的主题游戏与民间游戏有机结合,互相渗透,对幼儿体智德美的发展各有侧重。在开展民间游戏活动的实践中,民间游戏走进幼儿园一日活动的各个环节。如清晨的早锻炼,幼儿在老师的带领下玩闽南的传统民间游戏,比如“丢沙包”、“跳房子”等等;在其他环节老师也根据需要灵活地运用民间游戏,如利用睡前饭后的零散时间给幼儿讲民间故事、谚语童谣,幼儿往往能注意倾听。甚至是一些过度的时间,幼儿也可在教师的带领下玩“包剪锤”“猜中指”等民间游戏,减少了消极等待现象。可见,民间游戏应在幼儿园成为常规化的活动。

二、幼儿园教师对民间游戏渗透于幼儿园的认知

1.开展民间游戏的价值

(1)提高幼儿生理和心理的素质。民间游戏能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质;发展幼儿的智力,正确运用感官和语言交往的能力,培养创造力;有利于促进幼儿社会性的发展,比如活泼开朗的性格,萌发自信、守纪律等良好品德行为和习惯。

(2)发扬民间文化。民间游戏是民间文化的一种,民间游戏散发着浓浓的乡土气息深深的吸引着幼儿,也使幼儿逐渐对家乡的传统文化有更深的了解。我们小时候的生活就是游戏,白天玩“跳皮筋”天黑玩“躲猫猫”,一年四季手都是皱的脏的,鞋子也不知道踢破了多少,依旧是尽情开心的玩。现在别说在城市,在农村也很少看到小朋友玩这些游戏了,估计是不会玩了。幼儿园开展这些传统的民间游戏让民间文化得到发展,民间游戏又“复活”了。

(3)形成自己的办园特色。幼儿园现有的特色基本都是双语教育、音乐、美术和舞蹈特色班。夸张点说,只要是幼儿园都有这些特色,所以这些特色在目前的幼儿园教育中已经不能称之为特色了,特别是双语教育,有的仅仅是幼儿园名字。民间游戏具有闽南地区的传统特色,幼儿园开展民间游戏能够凸显了自己的特点。

2.开展民间游戏的态度

民间游戏来源其实很广泛,而且它的方式也更简单和易操作,幼儿可以从中获得快乐,发展创造。游戏更多来讲是合作形式,因此民间游戏能让幼儿组织起来是其最大长处的表现,有利于培养幼儿的同伴交往能力和社会性,增加幼儿的自信心。

民间游戏是一种非常好的游戏形式,我们从幼儿的角度去发展民间游戏,培养幼儿参加游戏的兴趣,获得有益的发展,同时形成自己的本园特色,取得双赢。其实民间游戏在幼儿园的开展可以说是符合幼儿兴趣、需要的教育需求,被正面对待和理解也是正常的。

三、民间游戏在幼儿园中的环境创设

幼儿园中有许多的教育资源,环境是其中之一。幼儿园如何为幼儿创造了一个具有发展价值和教育价值的有准备的游戏环境,将本土文化渗透和融合一日生活中。

1.民间游戏环境的特征

幼儿园民间游戏环境最首要的特征就是安全,首先就是环境中的游戏设施、设备、材料应安全的。如,幼儿园的操场可铺上一层草坪,很多民间游戏“跳房子”、“滚铁环”等都在草坪上进行。其次教师要精心的为幼儿创设了一个温馨的心理环境,师幼之间是平等、尊重的,同伴之间是友爱、互助的,让幼儿获得安全感。

另外,民间游戏环境的特征是健康。幼儿正值生长发育期,各个系统都比较脆弱,相对于成人来将更易受到空气污染的侵害,因此,幼儿园应为幼儿创设健康的民间游戏环境。幼儿园每天要对活动室进行消毒,当然,也要定期对材料进行清洗并在阳光下消毒,游戏材料的堆放也是整齐、美观和有序。

最后,良好的民间文化氛围是民间游戏环境创设的一个重要的特征。如:可在楼梯挂满闽南风情的民间布艺,二十四节气等墙饰。活动室各个区角的布置也可充满民族文化。幼儿身在这种文化气息浓郁、民风民俗突出的环境中能体验到乐趣,受到潜移默化的教育。

2.民间游戏环境的规划

民间游戏环境规划是幼儿园为了使环境与民间游戏和幼儿发展相协调而对幼儿园环境做出的空间和时间上的合理安排。有限场地资源条件下,对游戏活动场地做出合理的规划与安排,创造宽松的空间环境条件。大型结构游戏的材料统一放置且分门别类摆放,孩子们一眼便可以识别,不用翻找。创造性游戏也可统一规划,根据幼儿活动情况进行补充和创新。

总的来说,民间游戏不仅是幼儿社会化的一个途径也有传递和发扬民间文化的功能。幼儿在民间游戏中能得到身心全面和谐的发展。我觉得民间游戏应在整个泉州市区推广开来。通过民间游戏在幼儿园活动中的渗透,不仅幼儿了解本民族、本家乡的悠久历史文化,起到弘扬民间文化传统保护人类文化多样性的作用,更重要的是促进了幼儿身心全面和谐的发展,凸显本园特色,推动课程改革。

参考文献:

[1]乌丙安.中国民俗学[m].沈阳:辽宁大学出版社,1992:343.

[2]钟敬文.民俗学概论[m].上海:上海文艺出版社,1998.

[3]陈连山.游戏[m].北京:中央民族大学出版杜,2000.

[4]李颖.儿童民间游戏融入幼儿园课程的机制研究[d].[出版地不详]:浙江师范学院,2010.

幼儿园游戏活动总结 第13篇

幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别,在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的,都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣,促进幼儿身体的健康发展,都是为了发展幼儿的基本动作,让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。

如果说体育活动是面向全体,照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动,那么体育游戏则是注重个体张扬,允许自由发挥,不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。因此,本学期我们更注重幼儿体育游戏的设计与指导。经过一学期的研究,现将体会、经验小结如下:

在自编自玩体育游戏《好玩的球》的过程中促进幼儿主动发展。

我班小朋友对皮球特别感兴趣,因此从幼儿的兴趣、发展需要和生活经验出发,我们生成了这一活动。

游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。以往都是老师教授,全体幼儿机械的按同一个玩法游戏。这次,我们把游戏的主动权交给了孩子。放手让幼儿去想如何玩?都可以怎样玩?在幼儿自主的活动中,其个性的发展才是充分的.、最和谐的。幼儿不仅从中得到了快乐,探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。

在以往的户外活动中总存在这一些顾虑,通过本学期户外体育活动的开展,从中也有一些新的感想。

以往开展的户外活动常常以教师为中心,由教师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况,致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中,幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时,我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集,让他们体会其中的喜悦,增加他们对体育器材的兴趣,学会珍惜体育器材。

其次,在活动过程中发挥幼儿创造性,鼓励幼儿一物多玩。一个圈不仅是用来跳的,可以连环套着当车跑,可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者,作为教师自身的积极参与以及幼儿的共同商讨更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。玩跳圈的时候,大部分幼儿对此已不感兴趣了,我就和幼儿共同商讨,把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等,通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量,这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了,又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中,教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力,用创造性的教育思想武装自己,才能更好的来实施教育活动。

在给孩子更多自由的同时,还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广,幼儿四处分散活动时,教师的视线不能顾及每个幼儿。因此,在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素,活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项,增强自我保护意识。检查仪表,注意调节幼儿运动负荷,活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动,及时纠正幼儿危险动作,聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。

通过本学期户外体育活动的实施,使我明白了每次活动都要认真的去探索,去思考,有效的引导幼儿去游戏从而达到活动目的。

幼儿园游戏活动总结 第14篇

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动,与学习活动,劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点:第一:游戏是幼儿主动自愿的活动,游戏是幼儿的天性,幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的,而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多,本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动,其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。下面对我们班本学期的游戏活动,作一总结。

一、角色游戏在角色游戏中,角色是游戏的中心。

幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合,从而反映对社会生活的认识,并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中,经常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,对于我们大班的孩子,不仅要进行品德教育,

让他们懂得互相谦让,同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。

第一,利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出,不仅是为幼儿的活动提出要求,也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如,在娃娃家,我们这样引导幼儿确立规则:“小朋友在游戏开始前,要先商量,确定各扮演什么角色,然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人,每人都要关心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色,并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确,暗示他们在行为上要有协作。

第二,教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中,可以激发幼儿的游戏兴趣,也能为幼儿做出良好的榜样。如:一次,我在娃娃家当“妈妈”,晋杰当“爸爸”。早晨起来,我对晋杰说:“我给孩子穿衣服,你去买早点吧。”他回来时对我说:“我买了蛋糕。”吃过早点,我看了一眼手表说:“哎呀,我要迟到了,来不及送宝宝了,”晋杰说:“你快点走吧,我去送他”。开始时,晋杰是被动的与我交往,后来就变被动为主动,协调我们之间的行为。

此外,由于幼儿年龄小,他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时,在设置情景,激发幼儿的活动兴趣的基础上,注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的发展。例如,在“小老鼠面包房”这一角色游戏中,我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西,大家都玩得十分开心。由此可见,在游戏中,幼儿通过自身的体验从中获取了经验,选择了自己感到好的方法,这样使他们在更好更快地掌握技能的同时,更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

二、教育区角游戏

教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,不是教师把知识告诉幼儿,让幼儿被动、静止地接受,而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”,本学期我们班的教育区角游戏开展情况。

首先,教育区角游戏的`设置是灵活的,我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置:如《我们身边的科学》的主题活动中,就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中,就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次,各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料,张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也放置一些空白纸,铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外,如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等,还投放一些简单手工作品的示范图,同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼儿操作材料,操作材料与主题相关;通常建构区是根据主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教育区角游戏,晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始,因而要精心组织每日的晨间活动,做到有目的、有计划,让每个孩子都能积极愉快地参加,每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动,我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如:有的幼儿愿意画画,就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此,我们会提前做好准备,对幼儿的兴趣爱好做到心中有数,在幼儿来园之前准备好各种活动材料,使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中,我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣,个性语言发展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,帮助幼儿解决在活动中遇到的问题,使活动顺利进行。

不论是角色游戏、教育区角游戏,还是晨间自选活动,我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多,有时是全班进行,有时是分组讨论,也可以让幼儿自己评价,由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴交流分享,如:以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高,可以向大家介绍一下你的搭建经验吗?你游戏玩的很开心,把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗?”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好,我们还应该做些什么?我觉得谁玩得好,谁玩得不好。”又如:以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快?”“发现有的小朋友在更换游戏的时候,没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去,下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领?”“为了使下次游戏玩得更开心,还需要做什么?”等等。

当然,在本学期的游戏活动中,还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时,我们会指定几个能力强的幼儿为负责人,负责人再去邀请其他人。我们发现,负责人在班上走动召唤伙伴时,大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们,小手举得高高,嘴里不停地说着:“我,我!”可是,每次被召唤走的总是那么一些人,剩下的往往是常规习惯较差,或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排:去看图书吧,去玩插塑吧。沮丧、难过、不满,种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上,而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。

在实践中我们体会到,是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中,我们会加强对幼儿游戏的观察和指导,让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。

幼儿园游戏活动总结 第15篇

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动,但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿主动自愿的活动,游戏是幼儿的天性,幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的,而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多,本学期我们班创设了角色游戏和晨间自选活动,其中包括奶茶屋、小超市、医院、跳房子、踩高跷等游戏。下面对我们班本学期的游戏活动作一总结。

一、角色游戏

角色游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,不是教师把知识告诉幼儿,让幼儿被动、静止地接受,而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。

本学期,我们创设了_小超市_、_人民医院_、_七彩奶茶屋_等,幼儿在游戏过程中,体验到了售货员、医生、病人、顾客等等不同角色,在角色的扮演过程中,幼儿摆脱对本班老师,熟悉环境的依赖性,有了更广阔的想象、发现和创造的空间。幼儿间的合作交往更为主动、积极,探索和解决问题的能力得到很大的提高。

二、晨间自选活动

除了角色游戏,晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始,因而要精心组织每日的晨间活动,做到有目的、有计划,让每个孩子都能积极愉快地参加,每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动,我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如:有的.幼儿喜欢跳格子、有点喜欢拍球,都可以让她自由选择。

三、游戏评价

不论是角色游戏还是晨间自选活动,我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多,有时是全班进行,有时是分组讨论,也可以让幼儿自己评价,由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴交流分享,如:以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的_你搭建的楼房可真高,可以向大家介绍一下你的搭建经验吗?_由幼儿主动评价的_我发现了什么问题?为了以后玩得更好,我们还应该做些什么?_又如:以教师的全面评价为主的_今天哪一组小朋友收拾玩具最快?_等等。

当然,在本学期的游戏活动中,还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如幼儿人数少、游戏相对集中、游戏的角色分配较少等。在实践中我们体会到,是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中,我们会加强对幼儿游戏的观察和指导,让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。

幼儿园游戏活动总结 第16篇

在布置运动场地的过程中,我们尽可能鼓励。幼儿就场地布置的安全性和合理性,充分发表自己的见解,正确划分场地。如:抛接球和钻山洞的活动场地不能紧挨着,否则会相互干扰;爬和奔跑的活动应相隔远一些,否则易发生危险。我们发现,孩子们更易接受自己或同伴提出的意见和建议进行活动。场地设计好以后,教师可带领幼儿以小组为单位共同摆放运动器械,使他们在“工作”的过程中获得最佳的解决问题的方法,争强自主意识。还体会到了团结协作的重要性。

幼儿园游戏活动总结 第17篇

为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》及《教育部办公厅关于开展20xx年全国学前教育宣传月活动的通知》等文件精神,郭大寨中心学校根据学校实际制定活动方案,并认真开展了学前班教师以“游戏--点点亮快乐童年”为主题的教育活动,总结如下:

一、深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,在教研组中学习讨论,并通过考试的方式检验幼儿教师对指南的掌握程度。

二、将学先进的游戏理念传递给每一位老师、家长,让“把游戏还给孩子,让幸福溢满童年”的育儿理念深入每一位教师、家长心中。

三、组织开展丰富多彩的系列活动。

学龄前的孩子主要是通过亲身体验和感知以及操作去感受事物的发展变化,只有这样,他们才能实现自身内化的认知,而这一切都要从游戏中产生,包括与周围环境和人的游戏,在这一过程中,孩子将释放天性,产生灵性,才能更好的接受接下来的教育。

根据幼儿的认知,情感,动作,语言,社会性等发展的需要,结合主题,站在幼儿的角度,从孩子的心理出发,为孩子创设丢手绢、老鹰捉小鸡、两只小蜜蜂、背皮球、凤凰飞、猜领袖、娃娃家、贴贴画等等不同形式的游戏活动,为幼儿提供动手动脑,并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。

(一)整合主题,丰富内容。

随着主题活动的变化,操作内容也随之变换,体现出课程的进展、目标的变化。例如主题活动“特别的我”开展过程中,我们开设了猜领袖、贴贴画等游戏,为幼儿提供建构组合玩具、身体拼图等材料以及图画纸、彩色纸等美工材料,小朋友利用材料精心制作心情图和“我的贴贴画”,小朋友自制的“我的贴贴画”还得到了家长的帮助配上了精彩的文字与照片,许多小朋友在阅读这些自制的贴画时流露出羡慕与赞叹。

(二)加强游戏的交流讨论,推进游戏情节的发展。

教师和学生通常在游戏之前或者游戏结束时进行交流讨论,在游戏中让幼儿的许多奇思妙想得到推广,不断丰富游戏活动的情节。教师请幼儿来介绍一下今天做了些什么,你有没有新的建议,激发幼儿的活动兴趣,也为下次的游戏设计一些新的游戏情节,也提高了幼儿探索解决问题的能力,通过交流幼儿的兴趣得到了适时的引发,同时鼓励幼儿与众不同的创造。

(三)在游戏中幼儿逐步形成了良好的学习习惯。

教师重视游戏常规教育,制定了一些规则要求幼儿共同执行,如:材料的取放,要求幼儿在游戏结束时能把游戏的材料及时整理放回原处;而且在游戏结束时能够大胆,完整地讲述自己的游戏内容,参与游戏评价活动, 运用集体教育的力量对好的行为给予表扬,对不良行为提出改正的办法。经过持续的教育与评价,幼儿已经形成了较好的行为习惯。

总之,孩子的童年是唯一的,游戏是他们最好的活动,通过宣传教育活动,切实转变教师和家长的观念和教育行为,让我们用游戏点亮他们的童年世界,那是件多么美好的事情!

幼儿园游戏活动总结 第18篇

“在玩中学,在学中玩”这是我们幼儿园的教育准则。“玩”,是孩子愿意做的事,“学”,是他们需要做的事,而我们的“教”,就是将这两件事牵到一起,将孩子们引导向一个正确的方向,这就是我们的目标。

而天天在教室中玩是很难学到课堂之外的知识的,也不能好好的锻炼幼儿们的身体,不利于幼儿的健康成长。为此我们举办了这次的户外游戏活动,由各班老师带领到户外去进行户外的游戏教学。

此次活动的目的主要是为了提升幼儿们的身体素质、在游戏中锻炼遵守规则的能力,而且还能加强幼儿们之间的配合和友情。这次的活动举行的非常成功,并将活动总结如下:

一、活动的准备方面

为了好好的'搞好这次的活动,各班的老师们也是煞费苦心,每天的下班后也依然在忙碌着游戏道具的制作。但是老师们也都乐在其中,还在制作中互相探讨经验,也促成了教师间的经验交流。

二、家庭与幼儿园的互动

在活动开始前,我们通知了各位家长,考虑到需要运动让他们为幼儿们穿着清爽的衣服,并准备一套衣服作为替换,并给幼儿准备一些其他如:毛巾、水壶等需要用到的东西。

三、活动期间

活动的日子到了,我们分批次的举行了这次的活动。在圈好的场地内,老师和幼儿们都带着代表自己形象的面具参加游戏。本次的游戏主题以环保和劳动为主,而且还有两个班同时竞赛的比赛。

本次的活动不仅教会了幼儿们遵守游戏的规则,知道了垃圾的分类,学会了许多环保的知识,还让他们有了一些竞争意识以及体育精神!可以说是收获颇丰!

四、幼儿们的表现

活动中,也出现了不少表现优秀的幼儿们,有些在同学犯难的时候前去帮助,有些在同学因为失败伤心的时候主动前去安慰的。这些小小的举动都代表了他们不仅在有在游戏中学会竞争,还学会了同学间的友爱,学会了关心同学。这些都让这次的活动变得更加的有意义。

五、不足

这次的活动成功的达到了最初的活动目的,可是在总结过后,依然发现了许多的不足。如有些孩子的家长没能好好的为孩子准备好衣物和用具,学校因该多准备一些备用的用具或是对家长多提醒一点。不过好在最后活动圆满结束!

幼儿园游戏活动总结 第19篇

[关键词]乒乓游戏;资源;校园文化

[中图分类号]

[文献标识码]a

目前,打造特色幼儿园已成为教育改革的重大举措,对幼儿园的可持续发展起到巨大的推动作用。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,幼儿园工作的重中之重是幼儿的生命保护及健康的促进。在幼儿园开展乒乓球特色活动,符合幼儿发展的需要,对幼儿身心发展大有裨益。因此,以乒乓游戏为资源,打造幼儿园文化特色,是幼儿园走向特色发展的可取之路。

一、确立乒乓游戏课题,推动特色教学开展

打造幼儿乒乓游戏特色校园,首先要确立乒乓游戏特色的课题,加大该课题的研究力度,通过走出去、请进来等方式,多方总结幼儿园乒乓球游戏特色的发展经验,提高本园的研究能力和水平,使乒乓球特色游戏活动能卓有成效地开展起来。幼儿园要结合实际确立乒乓球游戏园本活动的课程体系。比如,结合各个年龄段的幼儿特点,科学地制定乒乓球游戏活动计划和开展该项活动应实现的目标、汇编教师自行编写的乒乓游戏、各班优秀的教学案例、幼儿乒乓操的编排以及活动的音像资料等。园内所有幼儿教师都应该积极参与,不断探究,总结和实践有效的教学策略,撰写乒乓游戏论文,以课题研究为基点,全面推动乒乓球游戏特色教育的进步。

二、创设乒乓游戏环境,吸引幼儿主动关注

幼儿园中的乒乓游戏环境主要包括两方面:第一是乒乓游戏的物质环境,是幼儿开展乒乓游戏的物质基础。在环境设置中,我们要把幼儿的特色活动进行全方位的展示,培养幼儿参与乒乓游戏活动的自豪感和自信心,让特色教育活动成为幼儿快乐成长的承载。在幼儿园中,我们要给每个小朋友配备一个乒乓球、一块球板。让幼儿一起参与游戏环境的区域划分、布置等。在幼儿园的走廊上可以贴上一些著名的乒乓球运动员、幼儿画的以乒乓球为主题的图画作品,在活动区域放上巨大的乒乓球、球拍的模型,吸引幼儿的注意力。为了提升游戏效果,我们还要放上乒乓游戏经常用到的材料等;第二是幼儿的心理环境,在教师和幼儿之间,幼儿与幼儿之间营造出一种亲近、民主的关系,将有助于幼儿保持一种良好的情绪,幼儿因此而拥有积极向上的心理环境,这对于乒乓球游戏的开展,将会产生推动作用。比如,两个小朋友持球拍,相距一定的距离,将乒乓球来回击打传递,谁的次数多,谁就是赢者,整个游戏过程中,教师和幼儿一起参与,相互呐喊助威,让幼儿对游戏产生参与的强烈兴趣。

三、融入幼儿教育活动,整合特色教育资源

(一)乒乓球游戏融于主题游戏活动

在乒乓球游戏开展中,我们要善于结合主题游戏活动,将乒乓游戏活动与之灵活地融为一体,增强游戏的趣味性,使之更具吸引力。比如在“玩色彩”主题游戏中,我们让幼儿自己选择一张色纸,放在一个较大的纸盒里,将乒乓球沾满各种颜料之后,再将乒乓球放在纸盒里,任其自然流动,乒乓球滚过的地方,留下各种颜色的印记就像一幅画,再让幼儿看着这些印记去想象。再如,可以将一个坏的乒乓球一分为二,涂上各种颜色,再将一块小塑料板滴上一些水滴,把半个乒乓球放在水上,向任意一方倾斜塑料板,乒乓球随水转动起来,十分美丽。

(二)乒乓球游戏融于其他教育游戏

幼儿的教育活动十分丰富,有科学教育、语言教育、美术教育、文字教育等,将这些活动与乒乓球游戏活动结合起来,将会产生事半功倍的效果。比如,在科学活动“巧运乒乓球”中,笔者在为大家准备好了游戏材料后,宣布了游戏规则:手不能碰到乒乓球,不能拿起操作盘,把球从这个操作盘运到另外一个空的操作盘里,可以用教师准备的材料运送。这一活动通过运用多种方法巧运乒乓球,让幼儿感受到了游戏方法的丰富性,同时也锻炼了其创造性思维,让幼儿感受到了成功的快乐。

四、充分发挥家庭作用,提升特色活动效果

为了提升乒乓球特色活动打造的效果,教师应该利用幼儿园中较为显眼的宣传窗进行乒乓游戏活动宣传,在家长开放日中,通过多种方式向幼儿家长宣传和展示幼儿园品牌特色教育的亮点,让家长全面了解幼儿园乒乓特色活动的概况,并让家长和幼儿一起参加乒乓游戏活动。参与这样的活动所获得的裨益是多方面的,一是锻炼了家长的身体素质,二是加深了父母与幼儿的感情,为家庭生活注入了活力,促进了家庭的和谐。

幼儿园要提醒家长在观看乒乓球节目时,要为幼儿讲解相关方面的知识,让幼儿感受到乒乓球运动的丰富多彩,学习知识,只有这样,家庭教育才能为乒乓球游戏特色的打造助力。

五、展示特色教育成果,彰显校园文化特色

幼儿园要经常组织开展乒乓球特色课程听课活动,活动内容有随堂听课和幼儿教师之间的相互听课观摩。结合班级特点开展幼儿乒乓游戏大赛、乒乓手工制作等丰富多彩的活动,这些活动的图片、奖状、奖品等要在显眼的位置予以展示,让幼儿充分体验乒乓游戏的魅力,享受乒乓球游戏带来的快乐,激发积极参与乒乓游戏的积极性。幼儿通过参加这些活动将会更好地掌握乒乓运动知识,提高幼儿乒乓活动能力,增强综合素质,促进幼儿身心全面发展,从而彰显出幼儿园的乒乓文化游戏特色的成效。

综上所述,幼儿教师要结合特色教育的特点,充分挖掘教学资源,不断提高教学效率,通过不懈的努力,让乒乓球游戏特色成为幼儿园的名片,让幼儿在特色的校园中,快乐、健康、幸福地度过每一天。

参考文献:

幼儿园游戏活动总结 第20篇

我园办园时间短,转岗教师多,虽然教育教学经验非常丰富,但幼儿教育知识匮乏。教师习惯沿用传统小学的方式呈现教学内容,习惯运用分科教学为主的集体活动形式,导致整个活动缺乏适应幼儿年龄特征的整体构思和编排,常常出现将“上课”与“游戏”割裂的现象。幼儿园的课程出现教学与游戏分离现象,导致教育教学难于贯彻“以游戏为幼儿园基本活动”的教育原则。

经过近一段时间的实践和探讨,我园创设的主题性游戏活动能打破教师分科教学的局限,转变教师教育思想,改变教师教学方式,满足孩子的求知欲望,培养孩子的探索精神。那么,教师该如何有效开展主题游戏活动呢?

一、在了解幼儿兴趣与需要的基础上,确定主题方案

选择主题性游戏时,应始终把幼儿的发展和需要放在首位,题材应来源于幼儿的生活经验,且能引起幼儿学习兴趣,能有效激发幼儿参与热情和积极表现,并能结合幼儿园和家长现有的资源进行选择,如:我园大二班开展主题系列活动“特别的我”,就来源于老师对幼儿的细心观察。在日常活动中,教师发现幼儿很在乎别人对自已的评价,如何引导幼儿正确认识自已,接受自已便显得很重要。通过开展《特别的我》的主题活动后,孩子学会了欣赏自已与他人的技巧,为其今后更加自信地面对生活奠定良好的基础。

三、创设与主题活动相适应的游戏环境。

有准备的游戏环境对主题游戏活动的开展能起到积极的促进作用。因此,在主题游戏确定后,各班教师首先应充分利用各班版面,展示出与主题相适应的主题墙饰,使孩子对本阶段活动的主题能一目了然。其次,要收集制作与主题活动相关的有关材料,为幼儿与主题环境互动创设良好的条件。如:中一班开展“中国娃”主题活动,创设“全国人民是一家”、“中国地图”、“长城”等墙饰,引导幼儿利用各种废旧物品制长城城堡,利用色彩丰富颜色鲜艳的泡沫塑料,让幼儿在地图上对不同省份粘贴上不同颜色,让幼儿在动手操作中知道全国有几个省份。游戏环境的创设,不但拓展了幼儿的知识面,记录下孩子们的成长,而且是幼儿感受成功和喜悦最好的表现形式。

四、通过多种途径丰富孩子相关的经验

生活经验是孩子游戏的基础。因此,在确定主题内容后,教师应充分利用各种机会来丰富孩子的相关经验,可以寻找与主题有关的适合幼儿阅读的书籍、图片来丰富孩子的知识,可以组织幼儿走出校园去接触社会、去实践。如:可以带幼儿到大自然中感受春天,到超市去认识各种糖果、日常用品,到村庄去感受家乡的变化。

五、合理利用园舍空间,利用各种废旧物品丰富孩子游戏材料

我园园舍和活动面积有限,如何科学合理地使用活动空间,影响着主题性游戏活动开展的效果。如中三班教师巧妙利用空间。在二楼楼道拐角处放置木偶表演架、道具,幼儿可结合主题性游戏的内容,随时玩“木偶剧”游戏。又如,大一班、大二班、中二班在楼道的墙上粘贴牛奶盒,巧设问题栏,让幼儿用自已的表达形式,记录活动中所发现的问题,并放在自已相应的盒子里,老师针对孩子所提出的问题进行梳理,并为游戏主题的拓展和生成提供依据。

玩具材料是幼儿游戏时必备的物质,在幼儿的发展中起着至关重要的作用。因此,在开展主题性游戏时,应重视玩具材料的收集和利用。如将废旧轮胎涂上色彩鲜艳的颜色,让幼儿玩滚轮胎游戏,在玩中认识滚的原理。用各种盒子制成百宝箱让幼儿认识数、找同类、排序。用可乐瓶制成小推车,用来训练幼儿的推拉能力等,这些材料制成的玩具耐用好玩,幼儿玩得开心愉快。

幼儿园游戏活动总结 第21篇

关键词:幼儿园;教学;育人功能;游戏运用;分析

爱玩是每一个幼儿的天性,而游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段,幼儿教师应该参照幼儿的年龄特征,去设置游戏内容与规则,同时对其进行有效的指导,因地制宜是游戏创设的基础。总之,在幼儿教学中科学的创设游戏环节,可以将其育人功能充分的发挥出来,此时积极对游戏的具体应用进行分析是极为必要的。

一、应用游戏使幼儿身心健康发展

幼儿园工作规程指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”,幼儿园教育需要贯彻落实“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”这一原则。游戏作为幼儿的基本性活动,一方面游戏是幼儿活动最自然,也是最经常性的表现形式,另一方面其对于幼儿身心和谐发展发挥独特的价值,也就是说游戏可以达到促进幼儿身心健康发展这一目标。

例如在“圈圈走走”的幼儿游戏环节中,教师组织幼儿手手相牵,环绕圆圈场地步行,同时唱着《上学歌》。再这样的游戏教学中,学生的运动功能得到了锻炼,同时增进了与同伴之间的友谊,为良好人格的塑造奠定基础,当然该游戏活动也达到了促进幼儿身心全面发展的目标。此外,在丰富多彩的游戏环境中,能够推动幼儿审美观的形成,例如“音乐游戏”中,音乐元素的添加,能够培养幼儿的节奏感,同时幼儿手足情不自禁的舞动起来,在这样的游戏环境中,幼儿体会到音乐美以及节奏美。

总之,幼儿园教学阶段是幼儿生长发育的重要时段,游戏教学环节的展开可以培养与锻炼幼儿的跳、钻爬、跑、掷、攀登这类基本性动作的能力,以及幼儿肢体平衡能力、手眼协调能力,对其神经系统以及各个组织器官的发育也发挥着关键性的作用。当然,幼儿园游戏教学也可以达到消除幼儿紧张心理的目标,情景游戏环境的创设使其身心处于放松的状态中,同时有助于他们乐观向上、互帮互助等优秀品质的形成。

二、应用游戏开发幼儿的智力

相关研究已经证实,游戏可以达到促进幼儿认知能力发展的目标。这主要是因为在幼儿园这一相对熟悉的环境中,幼儿之间可以构建良好的伙伴关系,这在很大程度上调动了幼儿参与游戏的主动性。在参与游戏的过程中,幼儿将新鲜的信息输送进大脑中,使其愈发充实,为幼儿记忆能力以及口语表达能力的提升奠定基础,推动了其认知能力发展的进程。

例如在“欢快的一天”的幼儿游戏中,教师在幼儿园中适当的场地为幼儿创设了“和谐之家”这一温馨的环境,鼓励学生扮演爸爸、妈妈、子女等角色,此时幼儿借助扮演不同角色的途径,在自由性、宽松性的语言交流环境中,利用不同的身份进行语言交流,学习不同角色之间讲话的语气,例如子女犯错误之时,爸爸以严厉的语气对其进行批评教导之后,又以耐心的态度去为子女讲解正确的行为方式。总之,在常态化的游戏环境中,幼儿的口语表达能力以及互动能力得到全面的提升。

之所以认为游戏能够开发幼儿的智力,主要是因为其能够发展幼儿的创造力与想象力。例如在“搭积木”的游戏中,幼儿可以利用积木堆积出房子、长城等各种形态,可见在这样的游戏环境中,想象与创造的空间得到了拓展,在获得快乐的同时,智力水平也得到了显著的提升。

三、应用游戏充实幼儿的道德情操

游戏作为一项集体性活动,自身携带趣味性、竞争性、娱乐性、合作性和知识性等众多特点。幼儿作为幼儿园游戏的主体,在集体性活动中,需要的是幼儿在遵守游戏规则的基础上,能够团结合作,相互包容,掌握与人交往的技巧。

例如在“有趣的绳子”的游戏中,教师一方面希望能够协助幼儿树立参与体育运动的意识,另一方面也是培养他们与同伴互相合作玩乐意识,培养他们团结协作精神。当然教师鼓励幼儿创造出多种玩绳子方法的环节中,能够使幼儿初步建立求异求新意识,这对他们良好道德情操的构建打下了扎实的基础。在“拔河能手”的游戏中,一方面协助幼儿筑造了积极乐观、不断向上这些健康思想,以及团结一心的合作精神,另一方面在班与班的竞争中也培养了幼儿集体荣誉感。在“扶爷爷过马路”的游戏中,幼儿通过扮演不同的角色,培养了他们向弱者奉献爱心的精神。

总之,幼儿园游戏能培养幼儿团结合作、乐观向上、集体荣誉感、包容、富有爱心等精神,对幼儿道德情操均能达到充实的效果,为他们良好道德素养的形成,以及正确“三观”的形成奠定了扎实的基础。

四、结语

游戏活动是幼儿园教育教学体系中重要的组成部分,也是推动幼儿教育健康发展的重要保障。为了使幼儿游戏活动最大限度的发挥发展,幼儿园应创造和谐环境,并始终坚持育人、寓教于乐的理念,为幼儿健康成长奠定扎实的基础。

参考文献:

[1]朱燕燕.游戏在幼儿园教学中的育人功能[j].现代阅读(教育版),2013,10:62.

幼儿园游戏活动总结 第22篇

一、幼儿园教学游戏化的现状

幼儿园教学游戏化要达到预期的教学效果,需要教师对教学游戏化现状进行反思,认识到不足,采取有效措施。

1.游戏去指导化

目前,幼儿园教学游戏化缺乏教师的有效指导,表现为教师指导的缺失或者指导缺乏系统性,导致幼儿园教学效率不高,影响了教学游戏化的实效性。幼儿尚处于成长发展期,在游戏活动中,往往会被不自觉的行动所支配,脱离游戏学习活动,进入无序化状态。幼儿园教师对幼儿游戏活动引导的缺失,影响了幼儿素质的提升。

2.游戏去教学化

游戏是幼儿园教学活动之一,不同于一般的游戏活动,具有很强的目的性。但是,不少幼儿园设置的游戏突出了娱乐性,忽视了游戏的教学功能。游戏去教学化使得幼儿园教学游戏陷入了形式主义,幼儿在游戏活动中过于自由,几乎成了幼儿的自由活动课。

3.游戏去?h境化

要想更好地发挥游戏的教育功能,教师必须要激发幼儿主动参与游戏的兴趣,使每一个幼儿都能够积极主动地参与游戏活动。然而目前幼儿园游戏教学简单化,不少教师组织教学很随意,忽视游戏环境的创设,使游戏陷入了程序化模式,很容易使幼儿对游戏产生单调感,影响幼儿参与游戏的兴趣,不利于幼儿素质的提升。

二、基于幼儿园教学游戏化现状的策略

1.强化教学游戏化的目标意识

(1)强化教师的目标意识。幼儿园教师要认识到幼儿园实施的每一项活动不同于幼儿自发的游戏活动,它具有很强的目的性。因此,幼儿园教师在组织游戏活动时,首先要认识到游戏的载体性质,游戏不是最终的目标,通过游戏提升幼儿的素质才是最终目标。教师要基于幼儿园的教学目标,精心设计游戏活动,使游戏活动始终围绕教学目标展开,这样才能确保游戏活动的有序推进。

(2)强化幼儿的目标意识。教师在组织教学游戏化过程中目标意识缺失,直接导致了幼儿游戏活动目标意识的缺失。在与幼儿的交流过程中,教师会发现幼儿对游戏的认识大多定位在“好玩”,而对于“通过游戏你学到了什么”则表现出茫然。因此,教师要进一步规范教学游戏化的实施,使教学游戏化符合教学的基本程序,使幼儿意识到是在“学习”,而不是在“玩”,进一步强化幼儿的目标意识,提升幼儿参与游戏学习的针对性,达到寓教于乐的效果。

2.发挥教师在教学游戏化中的主导作用

(1)明确教学游戏化的内涵。游戏活动中教师指导的缺失往往与教师对教学游戏化的认识有关,不少幼儿园教师将教学游戏化等同于游戏,这种认识上的偏差直接影响了教学效率。教学游戏化是教学的一种形式,将教学与游戏结合起来,其本质是一种教学活动,具有明确的教育教学导向。

(2)强化教学游戏化的指导

教学游戏化的教育教学导向需要教师积极发挥主导作用。一方面,将教学目标有机地渗透在游戏中,通过游戏载体,引导幼儿积极主动地参与游戏活动;另一方面,对幼儿的游戏互动进行有效引导,成为幼儿游戏活动的组织者、引导者、促进者,确保游戏的目标导向,使游戏更好地促进教学目标的达成,培养幼儿的综合素质。

3.创设良好的教学游戏化环境

幼儿园游戏活动总结 第23篇

时间就像一只小鸟,瞬间就飞到了六月。六月是灿烂的六月、是开心和充满回忆的六月、是永远不忘的六月、在这难忘的六月里。孩子们即将结束了幼儿园三年的学习生活,离开幼儿园进入小学,成为一名小学生了。我们也将结束了这一学期的工作,我们的游戏活动经过一学期的努力,孩子们的游戏水平大大的提高了,在游戏中的角色意识较强、想象力、创造力很丰富,区域活动中操作能力和语言表达能力都有了很大的提高。幼儿能自己设计游戏情节,在活动中积极主动的表现自己、快乐的活动。能主动和同伴进行交流和协商,解决游戏中所遇到的一些问题,还会积极主动地收拾游戏材料。

一、总体发展情况

本学期我们为了迎接综合考评,大家积极的将游戏的内容与环境作了一些添置的布置,主要围绕花桥老街的特色进行打造,通过游戏环境的改造,我们发现幼儿对各种游戏的参与性越来越强,对游戏的喜爱近乎疯狂,不仅在游戏活动中能积极动脑、动手。主动交流。还能在游戏中好学好问,大胆发表自己的主见,把自己的想象在游戏中得以实现、完成。随着孩子年龄的增长,活动量也增大了,各种能力也有了提高。对游戏的材料准备、游戏的规则的遵守、游戏的操作能力有明显的提高。特别是对材料的使用方面更巧妙、更丰富、更富创造力。根据班级的实际情况和班级的环境设施,对本学期创设了大舞台、老街一日游、工艺坊、成衣坊、洋行、中药铺等角色游区。以及利用班级空间创设了一些活动区如:美工区、益智区、建筑区、表演区、阅读区,他们在区域里写字,画画,做算式题等,我们能及时对游戏角和区域活动更换或增添不同的操作材料、半产品,同时也根据主题和季节变化,及时更换游戏角和区域活动材料。科学合理地制定符合幼儿游戏计划。按计划进行实施,让幼儿有目的的进行游戏活动。

二、具体完成情况

(一)自主性游戏

角色游戏:

角色游戏是幼儿最喜欢的活动本学期我班开展了《娃娃家》、《成衣坊》、《工艺坊》、《中药铺》《洋行》等角色游戏区。和孩子们共同创设温馨的有活动价值的游戏环境。为幼儿提供各种形状的彩纸、海绵、纸盒等半成品鼓励他们创作游戏中所需的“食品”、“玩具”、“机器”等。同时指导幼儿加强游戏和区域活动及各主题间的交流,使游戏主题不断深化,游戏中幼儿的创新能力、合作能力不断提高。幼儿能按自己的意愿选择游戏。通过同伴间的相互商量来分配角色。通过游戏活动,丰富了幼儿的生活经验,增强了幼儿对角色的理解和兴趣、提高了幼儿对角色、道具、材料的使用能力。指导幼儿在角色中大胆地进行交往、模仿和学习成人生活中的角色,在游戏的过程中幼儿的动手操作能力、创新能力、语言表达能力以及同伴间的合作能力都有了很大的提高。

成衣坊:配合游戏内容,让幼儿通过模仿成人的劳动,发展幼儿的劳动技能,让幼儿体验劳动的快乐和欣赏劳动成果的喜悦。

动物乐园:结合班级特色——画动物。通过特色课,让幼儿绘画各种动物的造型。并结合主题活动和节日进行一些手工制作活动。同时,充分挖掘废旧材料的价值。师幼共同收集各类废旧材料如:瓶、纸箱、盒子、纸棒等等。利用晨间来园、午间和游戏时间指导幼儿进行创作活动。幼儿制作的动物、玩具形象栩栩如生。幼儿对自己制作的玩具手更是喜爱有加,充分体验了成功的喜悦。幼儿的绘画、折纸及剪贴技能和创造力、想象力都有了很大的提高。

智慧岛:为幼儿准备丰富的科学材料,让幼儿在主动探索中促进语言、情感、经验、思维、社会交往能力的提高,引导幼儿开展:“种子的发芽”、“小工具”、“声音的产生”、“水的秘密”、“磁铁的特性”、“春天在哪里”、等活动。幼儿在探索活动中能主动提问、互相讨论。。

书画的海洋:提供丰富多彩的阅读材料,如:图书、识字卡、图片、标记图、台历等。围绕主题活动及时收集并投放相关内容的图书如:《科学家的故事》、《人们的劳动》、《迷宫》等。组织幼儿看报、剪报进行阅读。开阔了幼儿的眼界,幼儿的知识丰富了、语言表达能力有了很大程度的提高。

星光大道:为幼儿提供丰富的表演材料。如:头饰、木偶、小鼓、彩带、花朵、等。引导幼儿在音乐伴奏下,选择自己喜爱的材料扮演角色进行表演。学习自制一些表演道具。鼓励同伴间相互商量设计情节,创编内容。发展幼儿的操作能力和创造性思维。

益智区:自制一些标志卡、式题卡、及一些拼图、棋谱、迷宫图等。引导幼儿在晨间和午间根据自己的意愿自由选择进行游戏,根据主题活动及时投放材料。指导能力强的和能力差的结对游戏。游戏中幼儿的规则意识明显增加。游戏的坚持性也有了提高。让幼儿了解小学生的生活内容及作业本的简单使用方法,对小学生学习有好奇心。

建构区:引导幼儿观察物体的特征,丰富他们的生活经验,提供各种建构材料,引导幼儿根据自己的兴趣进行构造《心目中的小学》、《未来的小学》等活动,增加主题构造活动。在游戏中幼儿能相互分工合作,表现了极强的创造力。

(二)有规则游戏:

1.结构游戏:

为幼儿提供丰富的建构材料如:纸盒、毛线、易拉罐等。鼓励幼儿进行主题构造活动,幼儿对积木特别喜爱。教师通过启发提问,引导幼儿丰富构造内容,指导幼儿同伴间相互合作、相互协商。让幼儿有目的的认识各种材料,有意识的拼搭,从简单到复杂。指导他们搭建《我们的幼儿园》、《机器人》、《春天的公园》、《各种各类的房屋》、《大马路》、《美丽的家园》、《未来的小学》等幼儿喜欢的物体。培养他们多观察生活周围的物体,激发他们对物体塑造的兴趣。并且根据主题添置材料,安排活动场所,引导幼儿自觉遵守结构游戏规则,鼓励幼儿与同伴合作游戏,让幼儿学会了幼儿自己整理材料,评价结果。

2.表演游戏:

有目的指导幼儿完成本学期所学的故事、诗歌等表演,向幼儿作示范性的表演,不仅可以激发幼儿对表演的愿望和兴趣,还可以帮助他们积累表演的能力,学会各种表演的技能技巧,教师参与幼儿的表演活动,给幼儿起到引导、启发的作用,鼓励幼儿大胆去尝试、体验角色的含义,理解作品的内容。幼儿同伴间相互商量设计情节、分担角色、准备道具。与幼儿共同制作表演所需的纸偶、头饰等。很好的完成了本学期表演游戏活动的目标。

3.音乐游戏:

是幼儿爱好的游戏活动,让幼儿在音乐的伴奏下大胆地唱歌、跳舞,感受音乐美、抒发幼儿美的情感。提高幼儿对作品的理解能力,并指导幼儿创编游戏情节。在音乐中创编自己喜欢的动作及舞姿。提示幼儿遵守音乐游戏的规则。对本学期音乐内容有计划的进行,很好的完成。

4.体育游戏:

我们加强体育游戏的开展。针对大班幼儿的年龄特点,我们为幼儿制作了沙包、尾巴、纸棒等体育小器械。同时利用幼儿园的环境设施利用晨间、午间将开展一些体育活动,如:走轮胎、踢足球、过吊桥等。幼儿能遵守游戏的规则。在游戏中幼儿的创新能力、勇敢精神和集体荣誉感都有了很大的提高。幼儿在游戏中的合作能力,游戏的主动性、有了很大的提高。

5.智力游戏:

为幼儿提供丰富的游戏材料,如:棋类、拼图、接龙卡等。鼓励幼儿主动收集、材料,要求幼儿遵守游戏的规则,鼓励幼儿之间相互学习,通过语言讲解游戏的规则。要求幼儿能独立地进行游戏,鼓励幼儿自行选择游戏的内容。引导幼儿共同研究,自行解决遇到的问题,在教师的鼓励下一些胆小幼儿都能积极参加游戏。培养幼儿对智力游戏的兴趣,养成幼儿爱动脑,善于思考、克服困难的习惯,。幼儿的语言表达能力、想象能力和动手操作能力都明显提高。

三、下阶段努力方向

经过这一学期来的努力,我班的游戏和区域活动开展得丰富多彩。幼儿的个性和能力得到了充分的提高。但游戏中的相互谦让、爱护游戏材料等品质还需进一步的培养。游戏中解决问题的能力还需提高。我们有信心不断学习游戏和区域活动的指导。使游戏和区域活动真正成为实施幼儿园课程的重要部分,真正体现游戏的价值。

幼儿园游戏活动总结 第24篇

时光飞逝,转眼一个学期又结束了。在角色游戏中,他们从以前不会玩角色游戏的到现在他们熟能生巧的样子。这是,我们发现他们真的长大了不少。为了更好的引导他们,我们作出了努力,现将这一学期来的成果通过游戏总结如下:

一、根据主题要求,创设角色游戏

在本学期里,我们经历了5次主题内容的更换,从春天走到了夏天,并且不段丰富娃娃家里的内容,添置了大润发超市、手工作坊、鲜花坊等等的游戏内容。让幼儿在游戏的过程中体验到不同岗位上的人是如何工作和学习的,并且提高他们对各行各业人们工作情况的了解,让幼儿在实践中发现游戏中角色的职业特点、职能性质,让幼儿发现游戏规律和游戏的方法,进行愉快的游戏。

如今,幼儿已经积累了一些游戏经验,对于他们今后的人际交往具有一定的帮助,幼儿的游戏水平也得到了提高,他们对于我们社会上的菜尝银行、服装店等行业的运作情况,因为他们都亲身体验了各种角色,让他们更方面的能力得到了锻炼。在今后的游戏中,我们还将多多开展综合性游戏,充分发挥幼儿参与的自主性。

二、以幼儿的兴趣为主,开展角色游戏

纲要中指出:“兴趣是最好的老师。”同时也是幼儿学习的动力。我们要善于、发现和利用一切资源,为幼儿创造出新的角色,让他们在新的游戏里发现游戏规则和规律,在游戏中得到发挥和成长。根据幼儿的兴趣来开展游戏,幼儿不但喜欢,也会提高他们的积极性。而且,角色游戏是发展幼儿语言的最好途径之一,幼儿在游戏中才能尽情地发挥自己、展示自己。

有了兴趣,幼儿才会更加积极地参与到游戏中,才会在游戏中学到本领。可见,幼儿的兴趣有着举足轻重的地位。所以,在游戏中,我们注意观察与发现幼儿对哪些事情比较热衷,由此开展出各种不同的角色,从而丰富游戏的内容。

三、发挥幼儿参与的自主性,让他们在玩中学,在学中乐

为了在游戏中充分把权利交给孩子,我们在分配游戏角色时,从不故意安排角色,让他们自己选择。而在游戏过程中,从幼儿的实际情况出发,由于小班幼儿的从一性差的特点,所以我们不要求让幼儿坚守岗位,如果他们不喜欢一种角色了,可以重新选择另外一种角色进行游戏,只要他们喜欢,可以扮演多种角色。尊重幼儿,让他们自己自主选择的同时,要给予他们一定的选择,让他们能向着我们所希望的好的方向发展。

幼儿只有在游戏中学习,他们才会记得清楚、学得认真;只有学习了,才能遵守游戏的规则和方式,玩得开心;在学中玩、在玩中学的角色游戏中,他们才会成长起来……同时,他们会自己进行创造出些角色游戏。如:有一次游戏的时候,操悦和李乙昕,她们自己想出来用打电话的方式增进她们之间的感情,还通过电话邀请对方到自己家里做客,可热闹了。

四、亲自参与,增进和幼儿之间的感情

有时,我们也会亲自加入到他们的游戏世界,让自己与幼儿间没有距离,使他们没有心理负担的去玩。老师的参与,可以引导幼儿学会最基本的交往能力,学会遇到问题自己商量解决。老师的参与,也会大大提高幼儿的自信心,并且可以向幼儿提出一些问题,让幼儿在不知不觉中学到本领,还能玩得更开心。,教师的参与,会拉近与幼儿的距离。蹲下来,用幼儿的视线看世界,会使教师更熟悉幼儿、了解幼儿,做到从幼儿角度去思考,一切为了幼儿,从幼儿出发……使得幼儿越来越喜欢老师,老师越来越了解幼儿心理。

五、新学期的打算

在往后的游戏中,我们会更注重对幼儿游戏能力的`培养,使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。多开展综合性游戏,充分发挥幼儿参与的自主性。

以上是对本学期幼儿角色游戏情况的一个整理与反思,幼儿在各方面都有明显的提高,但还是有个别幼儿存在着发展缓慢的现象,对游戏区的整理、幼儿活动的积极性还有待于提高,在今后的工作中,我们还需努力,让每个幼儿都更好的投入到游戏中,得到全面的发展。

幼儿园游戏活动总结 第25篇

本月的22日,我园一行六人到新华实验幼儿园参观学习,收获了很多自己没有的知识和体会。对于自己的工作有了进一步的规划和打算。

首先,我觉得成都的幼儿园各方面设施条件都是非常到位的。我们乡镇幼儿园要达到那样的水平将是一个漫长的过程。个人认为在条件设施上的提高将会影响教师教育水平,并提高幼儿安全防护。但是有好的一面也有坏的一面,就是城里的幼儿园没有乡镇幼儿园那样的宽敞,没有那么多的植物。

其次,成都大多幼儿园采取小班教学,真正意义上的让教师有机会去关注每个孩子的成长和心理健康,有助于平等教育教学。当然,乡镇幼儿园要实行这样的教学模式也需要一个过程,人口众多,要满足那么多的幼儿入学,师资力量和教学场地的缺乏是一个需要完善和增加的过程。

最后,关于参观的重点户外体育活动,他们幼儿园请的是三幼的运动体能锻炼的老师来做交流,个人认为男老师的加入更能对幼儿的体能教育起到锻炼的目标。正所谓男老师和女老师的不同,能够加强男小朋友的阳刚之气。对于每天都是见女老师,偶尔和男老师上课做游戏既新鲜又有趣。当然,这堂课虽然是一个男老师上的,但是活动的内容是值得我们去学习的。对于体育器材运用的单一性,采取的是开发新的体育器材和拓展体育器材的游戏玩法。

整堂课很充实,幼儿参与积极性特别高。完全调动了幼儿的情绪和锻炼了幼儿的体能,使其达到了教师的教学目的。我对这堂课收获很多,在以后的工作中将完善自己的教学方法,加强自己的教学水平,多观察,多学习,多借鉴同行的教学方法,并开发出适合自己所教幼儿的体育器材和器材。

幼儿园游戏活动总结 第26篇

关键词:幼儿园;课程;游戏;整合;教师角色

一、幼儿园课程与游戏整合的原因

1.幼儿园课程与游戏的整合是课程发展的要求。从幼儿园课程的发展历史来看,我国幼儿园长期采用学科课程,学科课程过分强调系统的单科知识和技能,忽视学科间的内在联系,忽视儿童的实际生活和直接经验。传统的分科教育中,目标是分开的,内容是割裂的,忽视了儿童生活的整体性。后来国内幼儿园开始兴起了综合课程,但在实践中,很多幼儿园对综合课程的认识存在偏差,未能真正理解综合教育的实质,并没有实现课程的综合。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园的教育内容是全面启蒙的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。”可见《纲要》也强调幼儿园课程整合的理念,这表明课程的整合化是幼儿园课程发展的必然趋向。幼儿游戏中包含着许多学科的知识,实现在“游戏中学习”和“学习中游戏是”课程整合和课程发展的必然要求。

2.幼儿游戏是课程整合的有效途径。游戏是儿童的天性,是儿童非常喜爱的活动,也是儿童身心发展的需要,也是儿童的权利。游戏对幼儿的价值不言而喻,既能让幼儿享受愉悦和快乐,又能促进儿童情感、认知、动作技能、社会性的发展,同时游戏也有益于幼儿园课程的整合。游戏活动本身没有学科的界限,同时游戏是现实生活的反映,所以通过游戏活动可以实现幼儿园课程的整合。幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和,因此游戏既是课程的重要内容,也是课程实施的途径。游戏是把幼儿园课程与幼儿的生活予以整合的基本途径。

二、课程与游戏整合中幼儿教师角色

幼儿园课程与游戏整合的大部分工作是幼儿教师完成的,因此幼儿教师在此过程中承担着十分重要的角色。目前,教师对幼儿的游戏指导存在两个极端:一种是控制式;一种是放羊式。所谓控制式,就是教师在组织游戏活动时,看起来是一种游戏的形式,但是由于教师的干预过多就变成了一种导演,这样对孩子来说这个活动就不是单纯的在玩,而是教师在导演孩子的游戏。这种控制式的指导遏制了幼儿创造性的发展。所谓放羊式,就是教师对幼儿游戏时出现的问题不加指导,不予理睬,忽视了教师在游戏中的角色定位。教师在幼儿游戏中应该扮演怎样的角色是很多教师困惑的问题,也是游戏与课程整合的一个很大障碍。那么,教师在课程与游戏整合中到底应当扮演什么样的角色?

1.幼儿教师是设计者。幼儿教师是课程与游戏整合的设计者。幼儿游戏由游戏材料、游戏角色、游戏情节和游戏规则秩序组成。幼儿教师在设计幼儿游戏时要尽可能的将健康、语言、社会、科学、艺术等领域和学科的知识融入到各个环节中。或者幼儿教师选用已经成型的游戏时也可以改造加入相关学科知识,使其成为含有学科知识的游戏。在进行健康、语言、社会、科学、艺术等领域的分科教学时,幼儿教师也可以巧妙的加入游戏环节,使其成为含有游戏的课程。总之,无论是课程教学还是游戏,二者都是相互影响的,幼儿教师就是要发掘二者间的更多的联系,进行合理的整合,在这个过程中幼儿教师担当的是设计者的角色。

2.幼儿教师是组织者。任何课程的实施都需要教师来组织,整合之后的幼儿课程更需要幼儿教师的指导和组织。课程和游戏进过设计整合后,幼儿教师要组织幼儿去实施,千万不能进行“放羊式”的游戏。在课程与游戏的整合过程中幼儿教师既要按照既定设计方案指导,也要能过处理实施过程中出现的突况。教师要为幼儿提供充足的游戏时间,这是幼儿园课程与游戏整合的前提条件,教师也要为幼儿提供充足多样化的玩具和游戏材料,游戏材料是幼儿游戏的载体,是幼儿参与游戏的表现。幼儿教师还要为幼儿创设充分活动的游戏环境,创设充分活动的游戏环境是游戏与课程整合的重要手段。

4.幼儿教师是教育者。教育者是教师的基本角色,幼儿教师在课程与游戏的整合中教育者的角色依然是存在的。教师的“教育者”身份更多的时候应该运用在游戏活动的准备阶段与游戏结束后的讨论分享阶段。在游戏的准备阶段,教师要将游戏的规则等告诉幼儿,同事还要进行纪律的要求这就是幼儿教师教育者角色的体现,在游戏中教师更是要将相关学科的知识以游戏的形式说教给幼儿,游戏结束后,幼儿教师要进行总结和点评,这些都是教师教育者身份的体现。

总之,幼儿园的课程与游戏是密不可分的,教师要善于探索课程与游戏的内在联系,找到游戏与课程的结合点,达到幼儿园课程与游戏的有机整合,幼儿教师在此过程中要扮演好各种角色,充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性,让幼儿体会“玩中学,学中玩”的快乐,以促进每位幼儿获得全面发展。

参考文献

幼儿园游戏活动总结 第27篇

我园十分重视幼儿游戏活动的开展,并且将幼儿游戏活动作为幼儿在园教育活动的重要组成部分,认真扎实的开展幼儿游戏活动。经过两年来的摸索与实践,现小结如下:

一、认识游戏在教育中的重要作用。

加强新教师培训,组织教师进行“游戏理论”学习、讨论,从而提高教师对游戏的认识,转变教师的观念,使其真正认识到游戏对幼儿的重要意义。第二步做法是:每周定时开展幼儿游戏活动、每月定期开展教师游戏观摩活动、每学期定期开展幼儿游戏评比活动,各类活动的开展促使幼儿园游戏活动扎实有效的落实,再也不会出现其他活动挤占游戏活动时间的情况;第三步做法是:结合重大节日,开展家园同乐活动,邀请家长和孩子共同游戏,这样不仅可以帮助家长回忆童年时光,想起自己童年时的兴趣和感受,从而还可以更好地以童心体会童心,理解童心,理解今天孩子的需求。

1.保证充足的游戏时间。

如果说,人的生命是以时间来度量的`,那么孩子的童年则是以游戏时间来度量的,要想给孩子一个快乐的童年,首先要把游戏时间归还给孩子。

为此,我们开放了入园、离园、课前、饭后等环节,让幼儿按照

自己的意愿,随时取放玩具,开展游戏活动。为了确保幼儿的游戏时间不被侵占,我们要求每个班级开学初就制定出详细的班级游戏活动计划,每月制定游戏活动月计划、每周制定游戏活动周计划、每周有重点指导活动方案,做到游戏活动有目标、有计划,层层落实,步步推进。同时要求班级教师提前准备游戏材料,并对幼儿在游戏活动中的表现进行较详细的观察记录、分析、反思等,并定期的进行检查、反馈,将其纳入教师的月工作考核,以上环节的有序运转,不断循环上升有目的、有计划地推动游戏深入开展,促使每个幼儿均能在游戏中得到较充分的发展。

2.开辟广阔的游戏场所。

场地是幼儿做游戏必备的空间条件。我园为了给幼儿提供广阔的活动空间,我们充分利用了走廊、楼梯拐角、衣帽间、操场等做为游戏场地,为保证幼儿的游戏开展创造了良好的条件。

3.提供丰富的游戏材料。

幼儿游戏离不开玩具和材料,他们是游戏的物质支柱,是诱发支撑,发展幼儿的游戏行为,是孩子的“教科书”,是促进幼儿发展的工具,教师给孩子提供的游戏材料是否恰当,直接影响游戏活动的质量。园里除了给孩子选购一些生活中无毒、无害、卫生的废旧物品和自然物,发动教师、家长、幼儿共同制作玩具和游戏材料。比如用方便面碗制作头饰、帽子,用易拉罐制作高跷,用塑料瓶做鱼缸,用果奶瓶做拉力器等等。

4.充实多样的游戏内容。

游戏是一种行之有效的教育手段,为此,我园教师根据幼儿的年龄特点和教育的实际需要,设计开展了丰富多彩的游戏活动。并且,利用每年的寒暑假,为幼儿集中采购、添置游戏材料,积极开展及时自制教玩具评比活动,极大的丰富了幼儿的游戏材料与内容。

二、保证各类游戏的正常开展,促进教师相互学习。

在记录各班游戏时间的同时,我们掌握了各班开展各类游戏的情况,如智力游戏开展的较好,创造性游戏不经常开展,集体游戏多于自选游戏等等,带着这些问题我们组织全园教师进行讨论,大家达成一个共识,就是要使各类游戏都能得到合理安排,使各类游戏得以正常发展。

我们的具体做法是:分别就桌面游戏、角色游戏、表演游戏和结构游戏等形式,逐个突破逐个观摩,一起来熟悉各类游戏的特点和玩法,然后,在观摩的基础上,创编新的游戏,要求有自己班级的特色,就这样,让教师真正领会游戏的实质和所起的作用。

经过几年来的不懈努力,我园的教师能够正确的认识到游戏在游戏中的作用,并且能够积极组织开展各类幼儿游戏,促进幼儿的全面发展。在实际的操作中,我们还存在着这样或那样的问题有待于我们进一步的解决,但相信经过全体教师的不断地实践与思考,我园的幼儿游戏活动一定会再上一个台阶。

幼儿园游戏活动总结 第28篇

关键词:安全教育;游戏;辅助教学

一、幼儿园安全教育中游戏辅助教学的意义

1.有利于抵制幼儿园安全教育“小学化”现象

笔者在查阅文献时,发现许多研究者写“关于幼儿园安全教育活动存在的问题”时,都有提到大部分教师更倾向于采取“说教式”向幼儿灌输安全教育知识,严重偏向小学阶段的教育模式。此类教学模式只注重知识的传授而忽视了幼儿的身心发展特点,不利于幼儿主动性和探索性的发挥,违背了幼儿身心发展的特点。因此,将游戏作为幼儿园开展安全教育的辅助手段可以在一定程度上减轻幼儿园安全教育小学化现象[3]。

2.符合以儿童为中心的教育主张

杜威的“儿童中心论”指出,儿童是起点,是中心,要尊重儿童在教育过程中的主体地位。在“说教式”的安全教育过程中,教师处于主体地位,幼儿处于被灌输知识的状态,不利于幼儿把握学习的主动权。苏霍姆林斯基曾说:“课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”教师课堂上的首要目标不是僵硬地将知识传授给学生,而是应该考虑采取什么样的方式去激发学生的内驱力,唯有学生内心对知识产生了需求,他才会主动去学习,从而占据教育过程中的主体地位。游戏是幼儿的天性所爱,也是幼儿童年乐趣的源泉,将游戏融入幼儿的安全教育课程,是激发幼儿学习欲望、彰显幼儿在学习过程中处于主体地位的理想教育模式[4]。

3.通过游戏巩固和深化幼儿的安全知识

游戏是幼儿的基本活动,也是深受幼儿喜爱的活动,是“寓教于乐”的最好体现。幼儿在游戏中不仅可以获得身心愉悦感,还可以通过游戏加深对知识的理解。教师在开展安全教育活动时,应充分利用幼儿好游戏的天性,将安全教育目标与游戏活动紧密结合,让幼儿在游戏中强化安全知识,进而提升教学质量,实现教学目标

二、游戏设计原则

游戏辅助教学,即利用游戏提升教学质量,达到教学目标。因此,幼儿园安全教育游戏的设计应紧扣安全教育目标,密切联系教学内容,而不能为玩游戏而游戏。幼儿教师在设计安全教育游戏时应坚持目标性、趣味性、针对性、互动性及经验性原则,以便更好地达到游戏辅助教学的目的,提升安全教育的有效性。

1.目标性原则

幼儿安全教育知识种类繁多,最常见的主要有对安全教育标志的认识、在火灾及地震等自然灾害中如何逃生、交通安全知识等。那么,教师在开展不同主题的安全教育活动时应首先明确此次活动的教育目标,根据不同的年龄班制定合理可行的教育目标。比如,对小班进行防火逃生安全知识教育时教育目标可设定为:(1)不能玩火,具有防火意识;(2)发生火灾时,知道呼救并逃离现场。而大班的目标则应设为:(1)知道基本的灭火常识,如空气隔绝法等;(2)如何使用灭火器灭火;(3)发生火灾时知道拨打119报警电话求救。因此,在进行游戏辅助安全教育活动时,教师应结合制定目标进行游戏活动的设计,不能盲目开展安全教育游戏活动。

2.趣味性原则

增加游戏的趣味性不仅可以让幼儿获得更好的游戏体验感,也是提升幼儿参与游戏活动积极性的最佳途径。幼儿天生好玩,对一切新鲜的事物充满好奇感,他们也会因事物的有趣而变得有趣,因好奇而求知。若安全游戏的设计平淡无奇、了无趣味,将无法激发幼儿参与活动的热情,在游戏中学习安全教育知识将变为空谈。

3.针对性原则

首先,安全游戏的设计应符合班级幼儿的特点,不同园所、不同班级幼儿的总体特点因园所环境、班级环境、带班教师等因素的影响存在一定的差异。笔者在去了不同的幼儿园、同一幼儿园的不同班级之后,发现不同幼儿园和不同班级的幼儿在总体特点上存在差异,比如有的园所的幼儿普遍较活泼,有的园所的幼儿普遍较内敛,因此,教师要结合本园或者本班幼儿的性格特点进行安全游戏的活动设计。其次,在安全游戏活动中,教师应根据幼儿个体的性格特点、认知差异、反应速度设置游戏中的问题,对经验较差的幼儿进行适当提示与鼓励,帮助其树立自信心。

4.互动性原则

游戏活动需要调动多种感觉器官同时参与,比如耳听、口说、嘴唱、身体表演等。教师可适当设置一些幼儿间、师幼间、亲子间相互交流的游戏环节,相互交流自己学到的安全知识以及这些安全知识对我们生活的重要性;或者让部分幼儿扮演小小讲解员,给其他幼儿讲解相关的安全知识,让幼儿通过知识输入再输出的模式增加其对安全教育知识的理解。增加游戏的互动性,不仅可以巩固幼儿所学的安全知识,还可以让教师和家长在互动环节中了解幼儿对安全知识的把握。

5.经验性原则

幼儿的直接经验是激发幼儿学习兴趣、调动幼儿积极性的最好切入点,是建构幼儿知识系统的起点。奥苏贝尔认为,只有当符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系才能称为有意义学习。那么,学习应当建立在幼儿已有的经验基础之上,若是缺乏相关的经验准备作支撑,幼儿的学习将会陷入困境,学习也将变成无意义的机械学习。因此,教师在进行安全教育游戏设计时,应将幼儿在生活中获取的直接经验作为游戏活动的导入线索,以提高幼儿参与活动的积极性。

三、幼儿园安全教育中游戏辅助教学的影响因素

游戏辅助教学不是简单的玩游戏,设计安全游戏之前,教师要让孩子对安全知识的认知程度作基本了解,这样才能在幼儿的最近发展区内制定出更为合理的教育目标。合理的教学目标、适当的教学内容、丰富的游戏材料、层层递进的游戏环、教师的正确引导、孩子全身心投入的完美结合,才能造就一次高质量的安全游戏教学活动。

1.教师制订教学计划及组织活动的能力

教师是开展安全教育活动的主导者,从安全教育活动内容的选择、安全教育活动具体目标的设置、安全教育活动辅助游戏的设计再到安全教育活动结束后教师的教学反思,这一系列工作的顺利完成对教师制订教学计划和组织教学活动的能力都提出较高要求。此外,安全教育游戏的设计相对于其他游戏具有一定的特殊性,安全游戏关系到幼儿遇到危险时如何保护自己的人身安全,其内容一定要符合现实,不能出现对幼儿具有误导性的游戏内容和游戏环节。因此,教师在设计安全教育辅助游戏时应进行全面考虑。教师制订安全教育计划、设计安全教育游戏、组织安全教育活动开展的能力将在一定程度上影响安全教育活动的教学质量[5]。

2.家园、园社的合作

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件。目前,许多幼儿园的安全教育资源较为有限,部分教师自身缺乏相对专业的安全知识,这是幼儿园对幼儿进行安全教育的劣势所在,将削弱幼儿园安全教育开展的质量。因此,幼儿园可以通过与家庭、社区的合作来弥补幼儿园开展安全教育的短板。首先,在日常生活中,家长应该树立对幼儿进行安全教育的意识,以丰富幼儿对安全知识经验的积累,为教师开展安全教育游戏奠定经验基础。比如,在游乐场、商场、餐厅、公交、地铁等人流较为集中的区域,家长可以有意识地引导幼儿了解相关安全标志的图标以及它们的用途;幼儿园在开展安全教育活动时,可以通过社区寻求专业人士到幼儿园开展安全教育游戏活动,提升幼儿园安全教育活动的专业性。再比如,在开展防火演练时,可以请消防员来幼儿园对幼儿进行防火知识的讲解并带领幼儿做防火演练游戏[6]。

幼儿园游戏活动总结 第29篇

摘 要:游戏是孩子们的最爱,而幼儿园的教学也是以游戏教学为主,因为幼儿园的孩子们正在发育的阶段,游戏不仅仅可以促进孩子们身心健康成长,还可以培养孩子的创造力、想象力。如何在幼儿园组织开展创造性游戏,让孩子健康、快乐的成长是本文探讨的目的所在。

关键词:幼儿园;游戏;教学

游戏是孩子们的最爱,也是幼儿园一日活动中必不可少的一个重要环节。《幼儿园教育指导纲要》总则第五条中提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”可见,游戏在幼儿身心和谐发展中的重要作用。幼儿园教学是幼儿教师在幼儿学习生活中通过有组织、有计划地开展目标性教学活动的过程。教师通过对幼儿游戏中教育理论、游戏内容、游戏组织形式以及游戏环境和游戏材料的创新,引导幼儿在游戏中发展社会性,锻炼身心素质。

创造性游戏是指幼儿在教师的引领下自己创造出来的游戏,包括角色游戏、表演游戏、结构游戏。创造性游戏已在幼儿园的各类游戏中处于主导地位。它的开展既满足了孩子的生理需要和心理需要,又通过扮演角色、运用想象等,创造性地反映个人生活经验,促进了幼儿的个性和社会性的发展以及综合能力的发展。在日常生活中,只要细心观察,我们不难发现,孩子们很聪明,他们创造出许多游戏,并且沉浸在创造的快乐之中。孩子们在游戏中充分展现了自己的才能,流露了自己的情感,显现了自己的童真。幼儿园的一日活动中如何把握引导游戏的时机、如何来组织开展创造性游戏,使它发挥到上述所说的价值呢?作为一线教师,从以下几方面谈谈个人观点。

一、为幼儿创设良好的游戏环境

陶行知认为:要解放儿童的创造力。而解放儿童的创造力的前提条件是为幼儿创设一个自由宽松的物质环境和心理环境。首先我们要提供丰富的游戏材料、充足的时间、宽敞的活动场所,其次要创设良好的、宽松的自在心理环境。我班在开设的“馋嘴猫小吃店”“漂亮宝贝美发店”“海洋超市”“小小建筑师”“音饭愠薄懊烂来匆夥弧钡染脱窳宋萝暗难丈、孩子们喜爱的动物形象及孩子们熟悉的游戏材料,宽松、自由的环境,有利于孩子们游戏愿望的产生,便于孩子发挥想象,或是借鉴以往的生活经验,并运用到游戏中去。

二、捕捉游戏的兴奋点

一日午餐后,值日生把椅子排得整整齐齐的,有个孩子坐在椅子上,喊:“开火车啦。”其他几位幼儿也做到椅子上并发出“咔嚓”“咔嚓”的声音。这样的动静吸引了好多孩子,他们纷纷模仿前面的孩子,教室里顿时出现了一列蓝色的火车。笔者意识到这是引导幼儿进行创造性游戏的好时机,正需要捕捉游戏的兴奋点!看见孩子们玩得开心,笔者也加入其中,问:“火车开到哪儿啦?”排头的幼儿喊:“到北京啦!”“哦,你是火车司机。”“对对对”。“你们呢?”“我们是旅客。”谁是服务员?”孩子们只顾了沉浸在开火车的快乐之中,没有想到这些。在笔者的引导下,孩子们很快分好角色:火车司机、检票员、服务员、列车长等等。然后再明确每个角色的分工,大家开开心心的游戏,玩得不亦乐乎。

三、学会等待幼儿

建构游戏开展到现在,发现孩子们越来越喜欢了。他们时而将积木或老师提供的易拉罐、薯片盒等材料垒高,时而平铺,每天都会有新的变化、新的发现。每一个变化就是创造性游戏的诞生,每一个发现就是对创造性游戏的总结。在此过程中,我们要学会等待幼儿。每次开展游戏,笔者都会静静地站在旁边,除了提醒他们不要弄倒材料,剩下的时间就是慢慢地等待他们,体验他们的创造过程。通过观察,我们发现了许多搭建高手。他们通过积极的思考,自己确定搭建游戏的主题名称,运用积木搭建创造性地反映现实生活中的建筑。每个孩子都是创造性游戏的天才,他们结合自己的社会经验,运用游戏材料真实地再现了现实生活。

幼儿园游戏活动总结 第30篇

开展幼儿户外活动感想幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出,幼儿园每日户外体育活动不得少于两小时。因此,积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。

如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿老师的主要工作,对于如何开展户外活动我总结了几点心得与大家一起交流探讨一下。

一、确保幼儿的活动时间,开展内容丰富的活动

在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间,为幼儿提供多种多样的游戏材料,组织幼儿开展户外活动。

在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室,他们自由选择玩具,自由结伴,按自己的喜爱和意愿进行游戏;午餐后,我们给孩子们准备比较安静的游戏,如餐后散步、走迷宫、走小路等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课,让孩子们在游戏中得到相应的`锻炼,培养孩子们的合作能力、创造能力。

二、确保幼儿的活动时间,开展内容丰富的活动。

观察孩子的玩耍,了解他们的活动和兴趣,从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。

“在玩中学,在学中玩”这是我们幼儿园的教育准则。“玩”,是孩子愿意做的事,“学”,是他们需要做的事,而我们的“教”,就是将这两件事牵到一起,将孩子们引导向一个正确的方向,这就是我们的目标。

而天天在教室中玩是很难学到课堂之外的知识的,也不能好好的锻炼幼儿们的身体,不利于幼儿的健康成长。为此我们举办了这次的户外游戏活动,由各班老师带领到户外去进行户外的游戏教学。

幼儿园游戏活动总结 第31篇

开展幼儿户外活动感想幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出,幼儿园每日户外体育活动不得少于两小时。因此,积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。

如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿老师的主要工作,对于如何开展户外活动我总结了几点心得与大家一起交流探讨一下。

一、确保幼儿的活动时间,开展内容丰富的活动在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间,为幼儿提供多种多样的游戏材料,组织幼儿开展户外活动。

在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室,他们自由选择玩具,自由结伴,按自己的喜爱和意愿进行游戏;午餐后,我们给孩子们准备比较安静的游戏,如餐后散步、走迷宫、走小路等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课,让孩子们在游戏中得到相应的锻炼,培养孩子们的合作能力、创造能力。

二、确保幼儿的活动时间,开展内容丰富的活动。

观察孩子的玩耍,了解他们的活动和兴趣,从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。

“在玩中学,在学中玩”这是我们幼儿园的教育准则。“玩”,是孩子愿意做的事,“学”,是他们需要做的事,而我们的“教”,就是将这两件事牵到一起,将孩子们引导向一个正确的方向,这就是我们的目标。

而天天在教室中玩是很难学到课堂之外的知识的,也不能好好的锻炼幼儿们的身体,不利于幼儿的健康成长。为此我们举办了这次的户外游戏活动,由各班老师带领到户外去进行户外的游戏教学。

幼儿园游戏活动总结 第32篇

幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出,幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”因此,我们园对幼儿的户外体育活动进行了系列研究,探索出一套适合孩子身心发展的户外体育活动,并进行专人专教。以下是我对执教中小班的户外游戏活动进行总结:

一、确保幼儿的活动时间,开展内容丰富的活动

在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间,为幼儿提供多种多样的游戏材料,组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室,他们自由选择玩具,自由结伴,按自己的喜爱和意愿进行游戏;午餐后,我们给孩子们准备比较安静的游戏,如餐后散步、走小路等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课,让孩子们在游戏中得到相应的锻炼,培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动,孩子们都积极参与,充分体验到了成功的喜悦。

观察孩子的玩耍,了解他们的活动和兴趣,从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候,大部分幼儿对此已不感兴趣了,我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等,通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量,这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了,又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中,教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力,用创造性的教育思想武装自己,才能更好的来实施教育活动。

二、培养了幼儿的情感,发展了幼儿的个性

在户外体育活动中,幼儿与同伴相互交往共同活动,培养了规则意识、集体观念及交往能力,促进了幼儿的社会性的发展。同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性,既丰富了幼儿的情感,又发展了幼儿的个性。

在体育活动中,我们让幼儿自由选择同伴,让幼儿教幼儿,使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价,让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动,有了良好的情绪体验,幼儿活动的时间就会自然延长,从而提高了幼儿活动的持久性。

在组织幼儿开展体育活动时,我们会根据幼儿不同的发展水平,制定分层次目标,设计和安排难度不一的活动,提供不同指导和帮助,使能力强的孩子得到进一步提高,使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中,我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿,多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿,我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中,我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同,设置了不同的高度,使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。

幼儿园游戏活动总结 第33篇

关键词:拉萨幼儿园 游戏 游戏教育

一、内江市幼儿园游戏活动现状

在如今巨大的升学压力下,幼儿的教育小学化的倾向越来越严重,升学压力层层传递到幼儿身上,孩子的游戏时间少了,作业变多了。很多家长都是望子成龙、望女成凤,所以变着法地给孩子增加学习强度,增加孩子的学习时间,反之减少孩子的玩耍游戏的时间,孩子从学校一回来第一件是就是在家长的监督下写作业,写完作业才有那么一点玩耍时间。不单单是在家庭中玩耍的时间少了,在幼儿园中的游戏活动时间也不能得到保障。

幼儿园教育以游戏为主要的方式,这是教育行政部门规定的,这也是得到了教育专家的认同、更是经过实践检验证明是正确的,早在二十世纪60年代,我国心理学界就充分肯定了游戏对幼儿身心健康发展的特殊意义,并提出了“游戏活动是学前儿童的主导活动”这一命题。

1996年颁布的《幼儿园工作规程》及2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确指出幼儿园应当“以游戏为基本活动”,明确规定了游戏在幼儿园教育中的地位。 一直以来,幼教专家总在呼吁游戏的重要性,教师们也发现孩子在幼儿园最快乐的莫过于“玩”了。但当你深入幼儿园却会发现真实情况并不如此,经过实地走访和调查,我们在内江市的幼儿园的游戏活动中发现了以下问题。

1.内江市幼儿园游戏活动存在两极分化

在内江市总共有几十家幼儿园,但是这些幼儿园整体规模的大小、幼儿的数量、设备完善程度、师资力量的对比都不是相同的,大型幼儿园的设备较为完善,游戏内容丰富,游戏环境(道具)更是完全优于小型幼儿园。在大型幼儿园上学的孩子能够充分享受到各种各样的游戏,在那里有着较大的游乐场,可以供孩子玩耍,还有着丰富的游戏道具。更可以进行户外游戏亲近自然,但是小型幼儿园的条件与之相比差距略大,很多小型幼儿园从没进行过户外游戏,也没玩过亲子游戏,原因是因为幼儿园的规模和环境所决定的,由于幼儿园的规模不大,在幼儿园的院子中是无法容下几十个孩子与他们的父母共同游戏。

对于这种情况小型幼儿的管理员也很无奈,他说“这是客观条件所限制的我们也想给孩子们多弄点玩具、游戏。但是我们这边的条件就这样,没办法,但是我们会尽力的”。

我们采访了几个孩子,他们大部分是小型幼儿园的,小部分是大型幼儿园的,较大幼儿园对我的问题大部分都能够回答,而且回答内容教丰富,他们玩过的游戏的种类也较多,当我向小型幼儿园的孩子问平常都玩哪些游戏时,孩子回答的很积极,但是他们说出的游戏不超过十个,当我问他们平常玩游戏是在室内还是在室外时。他们大部分的回答是“室内”,只有极个别的回答是“室外”。

从上述内容不难看出大型幼儿园与小型幼儿园之间是的差距直接影响到了幼儿对游戏的享受程度,或者说影响到了幼儿对游戏活动的体验。这对小型幼儿园的孩子是不公平的,但是对于这种情况我们也无可奈何,我也问过家长为什么不把孩子送到比较大的幼儿园,并跟他们讲明了上大型幼儿园的好处,但他们的回答大体上都是相同的:因为这里离住的地方比较近,方便接送。说道游戏他们果断跟我说”学习重要“,这说明家长对游戏的概念、游戏的作用是完全不了解的。这也是幼儿在家庭的游戏时间减少的主要原因。

2.教师对幼儿园游戏的认识不够

教师在游戏中管束太多

在幼儿园中开展的各种游戏活动中,教师总是一副高高在上的感觉,以一个“领导者”的身份指挥着整个游戏的发展,控制整个游戏过程中教师总是会说到“你先要做这个,然后才能做那个”还会说“你这样做错了哦、不可以这样哦”又或者是“那个不可以玩哦,今天我们要玩的是这个,”虽然教师这样做是为了游戏活动能够顺利开展,但是这种做法是错误的,这中行为是在扼杀幼儿的创造心理,而且教师这种行为完全没有认识到游戏这主体是谁、谁在玩游戏、玩游戏的是谁,更不知道玩这个游戏的目的,游戏的主体不是教师,而是幼儿。幼儿园的任何事都是以幼儿为中心而展开的。在游戏中老师爱教爱指导,但这真的是好事吗?我看不是,教师在游戏中教孩子怎么玩怎么做会影响孩子自身对游戏理解,以及兴趣。“教”是好事,是教师处于对孩子的关心和呵护所进行的指导,但是教太多、弊大于利。孩子在游戏中遇到困难,教师就去教孩子该怎么做。这样幼儿会对教师形成依赖性,这对幼儿心理发展有着非常严重的影响。孩子在有游戏中遇到困难,教师第一时间要做的不是去教、去指导。而是细心观察。让孩子自身运用自身的能力去分析并解决问题,这对于幼儿的智力,动脑能力都有着很好的作用。

教师不能正确把握介入游戏的时机

游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式和方法,幼儿园是以游戏为基本活动形式,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去,介入的目的是引导幼儿继续游戏!促进幼儿游戏向高一级水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏?以何种方式、方法介入?介入到什么程度?就是很值得研究与探讨的问题,我认为教师在游戏活动开展的过程中的细心观察是教师介入孩子游戏中的前提。“实施教育,观察先行”。教师只有在充分观察的基础上,才能对游戏进行情况作出正确的判断,帮助幼儿获得发展,并使其游戏得以延伸。只有通过细心的观察,教师才能够知道幼儿是否真的需要帮助,是否需要更长的时间去玩耍,材料恰当与否,经验丰富程度如何。再决定是否加入到幼儿的游戏中,以正确的方式方法去帮助幼儿提高游戏的技巧和乐趣。教师只有通过细心观察去了解幼儿的游戏内容,并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们,才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。

教师介入幼儿游戏中的方式方法不对

在游戏中幼儿难免会遇到各种各样的困难和问题,有些困难幼儿自身就可以动脑去解决,这也有助于幼儿动脑能力的增强,但是遇到一些幼儿自身无法解决问题和困难时教师应当以正确的方式方法和正确的身份去介入到游戏活动中,并向幼儿提供帮助,但是介入的方式方法是我们值得考虑的。错误的介入方式方式会严重破坏整个游戏的开展,更会影响幼儿的游戏心情(情绪)。因此教师在介入游戏的方式方法尤其重要。在此我说三种介入方式:a. 平行式介入法、b. 交叉式介入法、c. 垂直介入法。

对游戏的实施形式认识不清

在幼儿教育的实践中,游戏主要有两种表现形式,一是自选游戏,二是教学游戏。许多教师只将教学游戏称之为游戏,对于幼儿自选、自由开展的的游戏,却常常被称之为“违规”活动,例如:一名幼儿在搭积木,他把积木搭起来后又推倒。如此反复,教师就会认为他不会搭积木,立即介入指导其搭高、照猫画虎等技能,这时幼儿失去搭积木的兴趣,对教师的指导也心生厌烦。

3.游戏中的安全问题

在我们的实地走访的过程中发现一些可能会在幼儿游戏中出现的安全隐患问题,在游戏中难免会出现意外受伤,幼儿会受伤、成人也不例外,但是幼儿的体质与成人是不同的,他们的骨骼、肌肉、身体都在发育阶段,皮肤非常嫩滑且非常脆弱,很容易出现受伤流血的情况,因此我们应当做好全面的防护措施,尽量避免幼儿受伤事件。

体育游戏中的安全隐患

幼儿体育游戏活动不同于中小学的体育,幼儿的安全意识和自我保护能力较低,幼儿心理学告诉我们:一方面,大肌肉的迅速发展使幼儿具有爱玩好动的特性;但是另一方面,幼儿的思维和行为活动带有明显的不随意性而使控制、调节自己心理活动和行为的能力很差;再一方面,幼儿对什么事都感到好奇,又缺乏生活经验,对周围环境中潜在的不安全因素判断力差。所以,在体育游戏活动中,幼儿安全事故的发生率较高。幼儿期更是一个稚嫩的脆弱的需要成人精心照顾和保护的时期。关注幼儿的体育游戏安全,就显得尤为必要。在体育游戏中有着跑、跳、爬、抛、投掷、攀登等活动,这些活动都是具有一定的危险系数的。在内江市一个幼儿园中曾经出现过幼儿在抛投玩具时砸伤其他幼儿的事件,虽然这不是正式的体育游戏,但是这足以证明体育游戏中的各种行为动作是有危险的,例如:幼儿在跑着的时候可能会摔倒,伤到膝盖或者磨破皮,幼儿在学习攀登时可能会掉下来,虽然幼儿园的攀岩墙不是很高但是也是有危险的。

亲子游戏中的安全隐患

在较大幼儿园举行的亲子游戏中,父母为了奖励做的正确或者鼓励孩子去做某项事,常常会做一些极其危险的动作。例如:空中飞人、拔萝卜、骑膊马等。

这些看似简单的动作,已经夺走了幼儿一生的健康,甚至是生命。这种悲剧在国内外都已是屡见不鲜,为了防止这种悲剧的再次发生,专家提醒家长,任何游戏都要适合孩子年龄和生理特点,对1岁以内的宝宝,家长与孩子做游戏要适可而止。

孩子间的打闹造成的安全隐患

幼儿园中孩子经常会因为一些玩具或者作画工具而发生争执,从而演变成打架,但是教师会在矛盾无法靠孩子自身解决时适当的介入并解决矛盾。虽然教师不会允许矛盾演变成打架,但是也是有例外的,比如:孩子发生矛盾时教师不再场或睡着了。这种情况下孩子间矛盾会逐渐升级为打架,孩子打架抓抓衣服揪揪头发还好,但是有些幼儿直接抓脸,这是一种相当危险的行为。万一戳到了眼睛呢?让孩子当独眼龙?这如何让孩子与同龄人如何相处?这些都是我们拉萨幼教事业中确确实实存在的。

一个叫罗布顿珠的4岁孩子在上课是因为一张纸与同学发生争执,老师当时不知是何原因不在场,结果被对面同学在脸上抓了接近六厘米的口子,事情的结果就是孩子的家长间的对骂。虽然事情最后和平解决了,但是这严重影响了教师与家长、家长与家长、幼儿与教师之间的关系。

4.小学化教学模式依然存在

虽然已经有了行政教育部门的规定和各种法规法典明确规定了游戏是幼儿园的基本教育形式,但是本市的多数幼儿园还是“中上课,轻游戏”思想。

在对一个幼儿园做实地调查时,我问那里的老师能不能看一下你们的课程表,他说“我们这边也没什么课程表,主要还是上课”,问她孩子们都玩那些游戏,他说“游戏玩是玩但是少点,平常就是玩积木、剪纸、画画、唱歌还有就是到二楼的游乐厅玩。”

从这位教师的回答中不难看出,这所幼儿员的教学方式是典型的以上课为主的“重上课、轻游戏”教学模式。

5.幼儿的游戏环境较差

这主要体现在民办小型幼儿园中,由于民办幼儿园的办园资金较少,所以办园时只能选择租借较小的民房为办园地址,由于面积小彻底限制了幼儿的游戏空间。这也是的幼儿园不能举办较大型的游戏活动。由于受现实中客观条件的限制,幼儿更没有亲近自然的户外游戏活动。

6.游戏时间不足

在内江市的有些幼儿园有着这样的硬性规定,幼儿园规定的游戏时间结束了,但是孩子们的游戏还未结束,这时教师直接催孩子们去上课,孩子只能意犹未尽地陆续进入教室,游戏也导致中断。我认为幼儿园应为幼儿的游戏活动提供充足的时间,当然这也不是说一整天都在那玩游戏,至少在一天中保证孩子的游戏时间有1~2小时。而且幼儿的游戏活动还未结束时不应中断。这会使幼儿正在进行的思维模式出现断点,这对孩子的思维发展是百害而无一利。

二、内江市幼儿园游戏现状原因分析

内江市的幼儿园游戏事业相比较从前已经有了很大的进步,以前没有的现在有了,以前做不到了现在已经做的很好了。这是值得鼓励和表扬的,但是我们在鼓励和表扬的同时也要从侧面看到本市幼儿园的不足和缺陷。

在上述的本市幼儿园现状中基本都是一些不足的地方或者是一些办的不好地方,在此我们来分析一下为什么会出现上述的这些缺点和不足。而且我个人认为,只要我们努力是有能力也绝对可以改善以上的不足并发展内江市的幼儿园事业。

1.内江市幼儿园的两级分化是对幼儿的差别对待,但是这种情况也是无奈之举,随着外来务工人员的增加,内江市幼儿数量也出现的明显的增加的,公办的大型公立幼儿园已处于饱和状态,因此内江市政府也鼓励社会力量办园,并允许投资者获得合理回报。但是这些民办幼儿园条件较为简陋,多数小型民办幼儿园租用简易出租房或者破旧民房办园,投资较小,设备简陋,道具少游戏内容单调,用地狭小,造成幼儿的游戏空间不足,很多很游戏无法开展,很多好玩的游戏因为客观空间的限制,孩子们只能是望而止步了,这也就造成了内江市公立大型幼儿园与民办小型幼儿园之间出现两极分化,造成同样的孩子不能享受同等待遇。

2.内江市幼儿园的整体的教师队伍中高学历教师尤其是本科及其以上的学历中毕业于幼教专业的专业人才缺失,甚至有些幼儿园中只有几个教师,且学历较低,他们只懂得单纯地给幼儿教书上课,并不懂的利用教学性游戏来提高孩子的学习兴趣及其成绩。不懂得幼儿游戏活动对幼儿身心健康发展的积极作用。

不单单是教师,一些幼儿园的各个工作人员对游戏可谓是一窍不通,只是单纯的懂得如何照顾幼儿、只懂得孩子哭的时候该怎么哄、只懂得孩子调皮的时候该怎么管。对于游戏他们的看法也是如同各位家长一般“学习重要”,是的!学习的确重要!孩子来幼儿园是来学习的,不是来玩的。但是我们作为幼儿教师是否应该考虑孩子学习的方式方法。我们也应当认识到上幼儿园孩子的年龄是那种你教他就会好好学的年龄吗?所以我们是否应该考虑到我们的教学方式方法是否适合孩子、孩子是否愿意接受。孩子的学习兴趣对学习成绩的影响是极高的,幼儿园是这样的,小学是如此、初中也是如此,甚至是高中生亦是如此,所以我们应当用科学的教育方式去教幼儿去学习,这些都是我们值得深思的!!!

3.安全问题无论在任何领域都有着举足轻重的地位,小到个人财产安全,大到国家安全,安全问题牵动着每个人最敏感的神经,孩子是父母“掌上明珠“”命根子”。随着计划生育的全面开展,很多家庭都是只生一个孩子,对于这种独生子,父母更是“含在口里怕化了,捧在手里怕冻了”可怜天下父母心。但是在幼儿园中确实发生了多多少少的事故,并且存在着各种潜在安全隐患。

幼儿在游戏时注意力集中程度是要高于平常的,这时经过科学研究所证明的。幼儿在游戏之时由于注意力集中在游戏,对于周围的危险是浑然不知的,所以游戏时孩子的安全问题尤为重要,幼儿在游戏时教师应该时刻在周围细心观察幼儿的游戏活动,发现危险应当扼杀在萌芽中,但是对于幼儿之间的吵闹应先保持观察的态度,看看幼儿是否能靠自身去解决,这是有好处的。

4.教育模式小学化、游戏空间不足、游戏时间不足这些都于幼儿园的教学理念有着直接的关系,总的来说之所以会出现以上的这三个问题,归根到底还是要说到“重上课、轻游戏”这个传统的教学观念。这种观念虽然是好的,但是已经不适用于现在的幼儿园的教育事业,随着社会的发展,许多教育领域的专家和幼儿教师已经越发发觉游戏所拥有的其独特的意义和价值。

游戏不再是一种影响孩子学习成绩的一无是处的东西,与之相反游戏对于促进幼儿的心理、身体的健康发展有着不可忽视的作用。不单如此,在幼儿园的教学过程可以正确利用游戏去引导孩子学习,并提高幼儿的学习成绩,故现在的许多幼儿教育专家提出将以前的“重上课、轻游戏”的观念转化为“重游戏、轻上课”的新的教学理念,呼吁大家在幼儿教育中重视游戏、开发游戏、利用游戏,通过游戏为去引导孩子如何学习、如何处事、如何生活以及如何做人。所以幼儿园的管理者或教师应当发掘本幼儿园能里利用的空间,尽力为孩子在“游戏中快乐成长”而努力,并为他们提供足够的游戏时间。

三、结语

以上提出的大部分问题是出现在内江市的民办型小型幼儿园中,虽然较大幼儿园在游戏活动的种种缺陷没有小型幼儿园这么多。但是这些缺陷或问题是存在的,这些都是有待我们去解决的,我个人认为在内江市的幼儿园中之所以会出现以上提出的问题,不单单是因为客观条件的限制,而是我们内江市幼教的团队对游戏作用的认识有误解或者是不深刻的,游戏不单单给孩子带来了笑容,在其他方面也有着其价值和作用的。

例如:a游戏是创造性想象的源泉、b 游戏可以促进幼儿身体的健康发展、c 游戏可以促进幼儿心理的健康发展、d 游戏可以促进幼儿认知功能的发展、e 游戏可以加强幼儿语言交际能力。当然游戏对幼儿作用不单单如此。

通过这些我能够了解到游戏对学前儿童有着特殊的意义和价值,正如苏联教育家克鲁普斯卡娅所提出的“游戏对学前儿童有着十分重大的意义,游戏对了他们是学习,游戏对于他们是劳动,游戏对于他们是重要的教育形式”。马卡连柯也说道“儿童对游戏是爱好的我们应当满足这个爱好,不但要有游戏的时间,而且要让游戏渗透幼儿的生活,儿童整个生活就是游戏。

内江市幼儿园的总体游戏水平处于上升状态,很多几乎每个幼儿园都有一个或大或小的游乐厅,并且很多负责人表示,会在孩子的游戏活动上增加新的设备、新的内容、新的道具供幼儿玩乐。这是一个很好的预兆,说明幼儿园在游戏上下了本钱的,说明内江市的幼教事业在间接地在承认并接受游戏在幼教事业中的地位。我们有责任去为孩子创造一个欢乐愉快的游戏环境,让孩子在游戏中学习,在学习中游戏并快乐成长。在内江市的幼儿园中虽然有着“重上课、轻游戏”的观念,但是我们坚信这种观念将来会彻底发生转变,会形成一个幼儿在游戏中学习、在学习中游戏的良好局面。

参考文献

幼儿园游戏活动总结 第34篇

亲子游戏活动是幼儿园教育教学活动中的一部分,和谐、温馨的氛围是孩子健康成长的必要条件。11月2日,xx幼儿园开展“用心陪伴,快乐成长”亲子游戏活动,给工作中的爸爸妈妈们提供充足时间,陪伴孩子快乐成长,为孩子童年留下美好记忆。

活动通过千字文武术表演、队形队列展示、幼儿园早操拉开序幕,游戏环节中“障碍物穿越”“骑三轮车比赛”“坐爆气球”“仰卧起坐”“传递接力赛”“小小领路人”等游戏,孩子们突破自我、表现自信,通过攀、爬、钻、说等活动不但身体得到锻炼,而且口语方面进得到了练习。整个环节家长和幼儿配合融洽,家长和家长积极参与、团结协作,让家长充分的体验到陪伴的幸福和快乐。

此次游戏活动不但锻炼了孩子的身体,而且让家长在游戏活动中观察到孩子的成长、进步、孩子集体生活中的表现。增进了幼儿园与家长之间的交流,做到家园互动,统一教育理念。

幼儿园游戏活动总结 第35篇

孩子年龄小活泼好动,各项活动以游戏为主,爱玩是每个孩子的天性,户外活动更是孩子最感兴趣的活动,但在以往我们常常以教师为中心,由教师制作、提供活动材料,设置、安排活动场地,示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况,致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。在大力提倡培养儿童主体意识、积极情感和创新能力的教育观指引下,我认为每天两小时的户外活动是较好地体现和发挥幼儿自主性的有效途径之一。《幼儿园工作规程》明确指出,幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是,现在的独生子女都是父母的掌上明珠,家长望子成龙、盼女成凤心切,在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象,因此幼儿户外活动的时间很少,普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中,常常偏重有形的、使用运动器械的活动,形式上热热闹闹,而运动质量却不高,对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同:有的认为户外体育活动的场地大,教师不好组织;有的认为体育活动容易出事故,还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式,或停留在计划上,而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。

鉴此,我班积极贯彻落实《规程》精神,在保证每天两小时体育活动时间的基础上,因地制宜,不断优化户外体育活动,以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识,真正促进幼儿身心的全面发展。

幼儿园游戏活动总结 第36篇

一、角色游戏

在角色游戏中,角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合,从而反映对社会生活的认识,并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中,经常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,对于我们大班的孩子,不仅要进行品德教育,

让他们懂得互相谦让,同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。

第一, 利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出,不仅是为幼儿的活动提出要求,也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如,在娃娃家,我们这样引导幼儿确立规则:“小朋友在游戏开始前,要先商量,确定各扮演什么角色,然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人,每人都要关心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色,并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确,暗示他们在行为上要有协作。

第二, 教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中,可以激发幼儿的游戏兴趣,也能为幼儿做出良好的榜样。如:一次,我在娃娃家当“妈妈”,晋杰当“爸爸”。早晨起来,我对晋杰说:“我给孩子穿衣服,你去买早点吧。”他回来时对我说:“我买了蛋糕。”吃过早点,我看了一眼手表说:“哎呀,我要迟到了,来不及送宝宝了,”晋杰说:“你快点走吧,我去送他”。开始时,晋杰是被动的与我交往,后来就变被动为主动,协调我们之间的行为。

此外,由于幼儿年龄小,他们参与角色的主要动力是兴

趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时,在设置情景,激发幼儿的活动兴趣的基础上,注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的发展。例如,在“小老鼠面包房”这一角色游戏中,我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西,大家都玩得十分开心。由此可见,在游戏中,幼儿通过自身的体验从中获取了经验,选择了自己感到好的方法,这样使他们在更好更快地掌握技能的同时,更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

二、教育区角游戏

教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,不是教师把知识告诉幼儿,让幼儿被动、静止地接受,而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”,本学期我们班的教育区角游戏开展情况

首先,教育区角游戏的设置是灵活的,我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置:如《我们身边的科学》的主题活动中,就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中,就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次,各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料,张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也放置一些空白纸,铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外,如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等,还投放一些简单手工作品的示范图,同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼儿操作材料,操作材料与主题相关;通常建构区是根据主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教育区角游戏,晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始,因而要精心组织每日的晨间活动,做到有目的、有计划,让每个孩子都能积极愉快地参加,每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动,我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如:有的幼儿愿意画画,就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜欢

幼儿园中班游戏活动总结,标签:幼儿园工作总结,幼儿园见习总结,

玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此,我们会提前做好准备,对幼儿的兴趣爱好做到心中有数,在幼儿来园之前准备好各种活动材料,使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中,我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣,个性语言发展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,帮助幼儿解决在活动中遇到的问题,使活动顺利进行。

不论是角色游戏、教育区角游戏,还是晨间自选活动,我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多,有时是全班进行,有时是分组讨论,也可以让幼儿自己评价,由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴交流分享,如:以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高,可以向大家介绍一下你的搭建经验吗?你游戏玩的很开心,把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗?”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好,我们还应该做些什么?我觉得谁玩得好,谁玩得不好。”又如:以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快?”“发现有的小朋友在更换游戏的时候,没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去,下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领?”“为了使下次游戏玩得更开心,还需要做什么?”等等。

幼儿园游戏活动总结 第37篇

实践研究

【中图分类号】g 【文献标识码】a

【文章编号】0450-9889(2013)08a-

“儿童的智能在他们的手指尖上。”这是学者对婴幼儿的游戏活动与智力发展关系研究后的科学结论。因此,我园通过开展课题研究,以游戏为基本活动,推动游戏活动成为幼儿园教育活动的组成部分,促进幼儿智力开发。

一、游戏对促进幼儿智力开发的意义

首先,我们对本园的游戏现状进行了调查,了解与分析了目前我园各种游戏活动开展的状况以及存在的问题,为后续的研究提供了参考与依据。接着,我们理清了游戏与智力开发两者之间的关系,认识到科学地开展游戏活动是促进幼儿智力发展的重要途径,是发展幼儿智力的有效手段,是开发幼儿智力的一把金钥匙。同时,我们总结出游戏对幼儿智力开发有五个现实意义,具体为:1.游戏能激发幼儿语言交往的积极性。2.游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿的心理需要。3.游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。4.游戏有利于幼儿创造力的发展。5.游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验。

二、提高游戏水平的有效途径

随着研究的不断深入,我们以《幼儿园教育指导纲要》《3―6岁儿童学习与发展指南》精神为引领,结合本园实际情况,在研究分析了总目标的定位基础上,探索出开展游戏活动的有效途径。

(一)集中学习,提升理论修养

我园组织相关教师学习《儿童游戏通论》《游戏精神与幼儿教育》《学前儿童游戏》等著作,在开阔教师视野的同时,也让教师明晰一些关键概念,正确认识“幼儿园游戏”的内涵,认识到一方面幼儿园游戏是幼儿园教育活动的组成部分,必然受到教育目的的规范与影响,是一种教育性游戏;另一方面又要改变教师导演游戏的顽固习惯,改变儿童被动游戏的局面,使幼儿园的游戏达到愉悦性与教育性的高度统一,从而从根本上改变目前教师口头重视而行动轻视游戏的窘迫现状。

(二)挖掘创新,拓宽游戏内容与组织形式

在游戏内容的选择与创新上,我们把握时代性、地域性、适切性三个原则,既有“模拟社会”的游戏,又有体现南通地域文化的游戏,还有与季节、年龄、背景、经验相适切的游戏。在组织形式上,我们通过反复实践,积极探索出新颖的形式。如平行班级的互动游戏、大带小的交往游戏、全园主题集体游戏等。

(三)整体联动,开创游戏新局面

社区是幼儿游戏取之不竭的资源库,家庭是游戏创新的重要支持力量。不管是农村还是城市,社区都已成为孩子们获得物质与精神资源的重要部分。家长对幼儿游戏态度的认同是幼儿园游戏高水平的重要保证。因此,教师要有发现家庭、社区中资源的智慧眼睛,协调与整合家庭、社区、幼儿园三者的力量。

三、开展游戏活动,促进幼儿智力开发的实践研究

(一)关于幼儿园学习、生活、游戏一体化的实践研究

根据课题组对游戏内容的划分,我们将游戏活动融入学习、生活的各个环节,制订出《幼儿一日游戏活动安排表》,并灵活实施。

1.以游戏的形式,组织教育活动。在以往的教学活动中,我们只重视幼儿对知识的掌握,看中的是结果,而忽略了幼儿的学习过程。通过对新的教学观念的学习和理解,我们现在重视的是过程而不是结果,在教学过程中重在多设计一些儿童感兴趣的游戏,把一些枯燥的知识传授和技能训练转化成游戏的形式,让幼儿在游戏中不知不觉地得到发展和提高。例如,学习《北风吹呀吹》一课时,我们就做了大树、风婆婆、雪花等道具,让幼儿分组表演,亲身感受,让幼儿从游戏中得到快乐,加深了对季节的印象。

2.将集体教学与区角活动相结合。区角活动是教师有目的、有计划地摆放材料,创设环境,让幼儿自由地选择材料进行游戏的一种活动。而集体教学活动的时间往往是有限的,幼儿个别表现的机会较少,集体教学活动结束时,幼儿往往意犹未尽。为了解决这个问题,我们把集体教学活动内容延伸到区角活动中。如手工课、美术课等,幼儿均可以在设好的区角内继续做他喜欢的东西。在本课题研究中,我园教师开展区角游戏的水平明显提高了,无论是区角环境的创设,还是区角游戏与教学内容的结合都上了一个新台阶。

3.在保证卫生、安全的前提下,支持幼儿自发游戏。在幼儿园中,幼儿随时随地都会进行游戏,而且他们的游戏内容丰富、形式多样,对此我们要尊重孩子爱玩的天性,在保证安全、卫生的前提下,不仅支持孩子独自游戏,为孩子们提供游戏材料,给孩子充分的时间和机会,而且鼓励幼儿与同伴一起游戏,增强他们的团体合作意识。

(二)关于游戏环境与智力开发的实践研究

研究中,我们挖掘出游戏环境的极大价值,发现其对游戏的开展起着至关重要的作用。

1.物质环境的创设。材料是游戏的物质支柱,幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。在活动区中我们注重为幼儿准备许多具有开放性、可替代性的半成品的材料,增加幼儿想象创造的机会,并通过游戏材料的不断变化,使游戏环境具有可变性、新颖性。充足的游戏空间和时间也是游戏环境的重要方面,因此,我们在小班设置“娃娃家”区域游戏时,在把握好游戏时间的前提下设置了5个左右的游戏。

2.精神环境的创设。精神环境的创设不容忽视,对此,教师要注重处理好以下关系:教师与幼儿间民主、亲切、平等、和谐的关系,以及鼓励幼儿间建立互助、友爱的关系。

幼儿园游戏活动总结 第38篇

游戏是在正确的教育观,儿童观指导下,使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。区域性活动是体现幼儿在玩中学,学中玩,寓教育于游戏中的最好的形式之一。

本学期,我们根据幼儿的年龄特点,开设了涂鸦、手工区,阅读区,表演区,生活区等。同时,结合主题活动开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。并结合相同的活动区起了“试一试”、“说一说”、“想一想”等名称。我班还坚持每周开展交换玩具的游戏活动,引导幼儿动手动脑,积极地与材料相互作用,幼儿活动的兴趣很高。但由于场地的限制,我们只能交错地玩各类游戏。活动区的创设为幼儿提供了发展的可能。由于是幼儿自由参与,随着幼儿的意愿、兴趣可以获得最大的满足,他们可以轻松地投入游戏活动中去。

通过一学期的游戏活动,我们发现幼儿有“一窝蜂”的现象和在材料使用上因使用不当给下次使用的幼儿造成不便的情况较为严重。同时,也发现有个别幼儿不爱惜材料,在活动中,教师对幼儿的控制程度相对减弱,造成极少数幼儿有争斗现象,这都是我们应该注意的问题。表演区整合了音乐表演、故事表演等内容,以获得音乐节奏、语言表达、艺术表演等方面的发展,有利于幼儿活泼开朗个性的培养,生活区整合了感知认识以及穿、脱、解、扣等操作技能,提高了幼儿的动手能力,感受生活的乐趣。涂鸦、手工区整合了绘画、涂色、串、夹手工等教育资源,引导幼儿在对材料的涂、折、画中形成幼儿对美术的兴趣,发展幼儿的手部肌肉和动手能力。

虽然每个活动的内容不同,但它们都能增强幼儿的学习主动性、积极性和创造性,有效地促进了幼儿各方面素质的提高。幼儿有了自己的生活经验、兴趣、爱好以及认知策略,他们会按照自己的逻辑、自己的方式去感知生活、认识世界的。而在活动中发现的问题,我们也会积极地研究、解决的。

幼儿园游戏活动总结 第39篇

幼儿园体育游戏游戏创编游戏运用体育游戏融智力开发、知识性、趣味性、娱乐性为一体,形式生动活波,内容丰富多彩,不仅是幼儿喜爱的活动,也是他们加强互相了解,发展智力、能力的一种教育教学手段。幼儿经常参加体育游戏活动,一方面,可以提高他们走、跑、跳、投掷、钻、爬等基本活动能力,全面提高身体素质;另一方面,可以培养幼儿遵守纪律、关心集体、爱护同伴、积极上进、勇敢顽强等品德。

1体育游戏的作用

体育游戏与育心

体育游戏在全面锻炼幼儿身体的同时,给幼儿带来欢乐的情绪。这种良好的情绪状态有益于幼儿身心健康,有益于幼儿的生长发育,有助于幼儿动作的发展,也为幼儿的智力发展提供了良好的条件。所以,愉快的情绪是幼儿身心健康发展不可缺少的心理条件。

体育游戏与动作发展

幼儿在游戏中,既可以学习新的动作,又能把体育课和日常生活中学的基本动作在游戏中复习、巩固和提高。如“长高了,变矮了”游戏,在“长高了”的同时,要求幼儿充分跳起,两腿蹬直,以解决幼儿起跳问题;“变矮了”的同时,要求幼儿积极主动做屈膝缓冲动作,以解决落地问题。

体育游戏与育智

体育游戏的特点是体力活动与思维活动紧密结合的。幼儿在完成游戏目标,争取优胜过程中常常要全神贯注、耳听眼看、机智灵活、果断行事,在各种变化的条件下适应周围的环境,并在实践中不断根据变化的情况调节自己的行动,从而能促进幼儿注意力、观察力、思维能力的发展,开发了幼儿的智力。

体育游戏与育德

体育游戏中的品德教育是紧密结合体育实践和与同伴交往中进行的,它侧重于道德行为和道德习惯的培养,只要教师把游戏不仅看成是锻炼身体的过程,而且是道德习惯练习的好机会,善于利用这些有利条件,充分调动幼儿积极性,幼儿就能在游戏中培养起关心集体,爱护同伴,积极上进,勇敢坚强,遵守纪律等优良品德。

2创编游戏的方法

体育游戏是幼儿园体育教学的重要内容和教材,然而现成的体育游戏,由于各级各类幼儿园教学场地、条件不同,幼儿间的个体差异,有时难免有些局限性,已经满足不了新课改的要求。因此,创编游戏必须因地制宜、因人而异,结合教学实践,创编出受幼儿欢迎的体育游戏,这样不仅有利于提高教学质量,增强幼儿体质,而且对推动当前的幼儿体育教学改革同样至关重要。创编体育游戏有下列几种方法:

模仿法

即模仿外界事物创编游戏的方法。游戏来源于生活,来自幼儿日常生活中的模仿能力。小、中班的许多游戏,就是通过模仿外界事物创编的游戏。有的游戏模仿外界事物的形态或活动方式,如“小动物找家”,就是通过模仿各种动物的不同形态及活动方式来进行的。有的游戏,是把游戏人的动作和活动方式的特征比拟成某一客观事物的现象。如“大雪飘飘”,就是把幼儿在场地里四散奔跑比拟成为漫天飞雪。模拟的事物应是幼儿感兴趣的而又熟悉的,并与游戏的动作或活动方式有相似之处。

儿歌法

即用儿歌做身体练习的创编方法。最好能反映游戏的动作或活动方式。如像大班幼儿的跳绳儿歌“花儿红,鸟儿叫,柳树底下把绳跳。单脚跳,双脚跳,脚步越跳越灵巧。你也跳,我也跳,一个跟着一个跳。直起腰,向上跳,脚儿轻轻振动小。”它不仅有动作要领,而且描绘了一个充满活力和欢乐的运动场面,既能指导幼儿做动作,又能激发幼儿的活动兴趣。

变化法

即用变化游戏结构成分的方法来创编游戏。在幼儿游戏教材中,有的游戏在动作内容、活动方式和规则等方面是基本相同,如游戏“摘星星”和“蝴蝶和小猫”都是追捉游戏,只是游戏情节有变化;而“帮助朋友”游戏除情节变化外,还增加了解救同伴的内容。游戏结构及其变化的理论为变化法指明了方向和途径,也提供了变化的内容,它是使用变化法创编游戏的基本依据。

竞赛法

即用比赛或对抗做身体练习来创编游戏。幼儿园游戏常用的竞赛方式有两类,一类是竞赛各方在条件相同的情况下赛速度、赛远度、赛准度、赛次数等;另一类是个人或集体追捉或迫使对方失掉平衡的游戏,如游戏“推一推”“山沟里的狼”等游戏,用竞赛法创编游戏时必须制定出竞赛内容、竞赛方法、竞赛规则和奖惩办法。

结合法

即把几个不同的游戏或活动组合成一个新游戏的方法。如“小伞兵跳伞”,就是把从高处向下跳的游戏和旋转、奔跑游戏用一个跳伞的情节组合成一个新的游戏。再如,“人、抢、虎”游戏,就是把智力游戏和奔跑游戏组合成一个游戏。但应注意,在把体育活动和非体育活动结合在一起时,非体育活动内容、难度要小、有兴趣,以免影响游戏的运动负荷,造成喧宾夺主的现象。

总之,不管用哪种方法,教师必须要深入了解幼儿年龄特点、活动能力以及幼儿园场地、器材等情况。此外,必须重视发展幼儿的基本动作,因为幼儿体育游戏是发展幼儿基本动作和简单的运动动作的主要形式。

3体育游戏的运用

游戏前的准备工作

教师要全面研究游戏,深入了解游戏的目标、内容、活动方式、规则等。此外,对幼儿情况也应做全面的了解和分析,除分析、了解幼儿的动作、体力和品德表现外,还要注意幼儿智力情况和心理动态,以便在游戏过程中进行全面教育。教学计划的内容应包括目标、内容,教学重点、难点,组织教法和教学步骤。有的游戏主要角色和做示范的幼儿要事先进行培养,有的儿歌需要先教,有的有些情节也应该先给幼儿讲述。此外,幼儿做游戏前,教师要帮助幼儿检查服装、鞋子。

游戏场地器材的准备

根据体育游戏的内容、性质、目标以及参加的人数和活动能力等情况,在课前充分做好场地器材的准备工作,这是完成体游课的教学目标,达到预期效果的必备条件。场地要平整清洁,地面标识要画的清楚整洁、玩具要清洁美观、色彩鲜艳,体育器械要牢固、安全。此外,教师还可吸引能力强的幼儿参加场地器材的准备工作,如做纸飞机、风车等,帮助画场地、安放轻的器械。主要目的是培养幼儿热爱劳动、乐于为集体服务的品德和引起他们对即将进行的游戏的兴趣。

游戏的讲解、示范

幼儿园体育游戏的讲解、示范有自己的特点。教师要通过有计划、有步骤的教学,使幼儿了解掌握游戏的名称、做法、规则和要求。教学时要根据游戏的内容、特点、幼儿游戏活动能力、认知能力和年龄特点,选择适当的教学步骤和教法。学习较复杂的游戏时可采用分段教学,如学习“狡猾的狐狸”游戏时,可先教“找”狐狸的活动,再做完整的游戏。

教师应在游戏者都能听得见和看得清的地方进行讲解和示范。讲解有情节的游戏时,教师要深入到游戏情境中去,讲解要有感情,语言要生动、形象、简明。游戏进行时,游戏的玩法和规则往往需要反复强化才能掌握,教师要经常在活动和游戏间歇时用语言提示等方法提醒幼儿。

游戏的示范有完整的游戏方法示范和单纯的动作示范。完整的示范可使幼儿形象地、全面地了解游戏的做法,省时、效果好,也容易激发幼儿兴趣。小班游戏教学或新游戏教学多采用边讲解、边示范、边组织幼儿练习的方法,而这种方法是符合幼儿年龄特点和心理特点的。

游戏的组织与指导

幼儿园游戏活动总结 第40篇

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动,但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿主动自愿的活动,游戏是幼儿的天性,幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的,而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

一、幼儿游戏活动现状

根据幼儿的年龄特点,本学期开设了、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、角色区等,并给相同的活动区起不同的名字,中班组坚持每天开展游戏活动,引导幼儿动手、动脑,积极地与材料相互作用,幼儿活动的兴趣很高。除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外,还为幼儿提供足够的、丰富的其它材料,以满足幼儿的不同需要,并进一步丰富幼儿的生活印象,加深幼儿的生活体验,为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。虽然主题活动是从幼儿中来,但仍需教师有序的组织。在师幼互动中,教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者,而是良好师幼互动环境的创造者,交往机会的提供者,积极师幼互动的组织者,因此幼儿活动前,教师必须做好与主题活动相关的知识与材料的准备工作,为幼儿活动提供充分的材料,确保活动的顺利进行;另外,教师支持幼儿活动也不是简单地表现为传授、解惑,而是要不断地引导、鼓励,使幼儿主动去探索,去发现,点燃幼儿的探索欲望,唤醒幼儿的创造潜能,充分调动幼儿学习的积极性。

二、年级组游戏活动实施过程中取得的效果

根据中班幼儿的年龄特点,不同活动内容都有相对稳定的活动区,投入相应的材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。_活动区_活动一开展,我们便把_活动区_中活动的常规培养放在重要的位置上。每个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏,此外,我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料,玩完了,会收起来放回原处。不仅做到整洁有序,而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……。丰富多彩的_活动区_活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如_建筑区_孩子们在小小的区域内,每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑,如_高层楼房_、_奇特的动物园_别具一格的_飞机_。有效开展预成活动和生成活动教师应成为幼儿活动的观察者,善于捕捉随机的契机,并能把教师的主题变为幼儿感兴趣的问题,从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向,这就是我们所说的_预成活动_。孩子们在这学期明显的懂得了这些规则。

三、游戏活动实施中存在的问题

四、游戏活动调整的策略

游戏是幼儿所喜爱的活动之一,在游戏中能充分发挥幼儿的自主性,促进了幼儿全面发展,经过一学期的活动,如今这些幼儿能认真扮演角色,有了角色意识;在游戏的评价环节上,我们会让孩子在每次活动结束后把自己在活动中有创意的想法、做法等讲出来,让其他的孩子能分享他的经验,促进游戏的发展,同时也鼓励他们把自己在游戏中碰到的问题、困惑说出来,让其他小朋友一起来想想有什么更好的办法来解决。

今后我们要继续根据幼儿年龄特点、动静交替原则为幼儿设计活动区域,丰富材料创设具有教育性、互动的环境,让幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区域里,在环境与材料的联想下,积极、主动地活动。从而通过各种自主性学习活动,培养幼儿动手操作能力,提高幼儿的认识水平,发展幼儿的想象能力。在下学期的游戏开展过程中,要对这些问题制订出针对性的计划和方案,让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我,使中班幼儿的游戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园游戏活动总结 第41篇

除了角色游戏和教育区角游戏,晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始,因而要精心组织每日的晨间活动,做到有目的、有计划,让每个孩子都能积极愉快地参加,每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动,我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如:有的幼儿愿意画画,就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此,我们会提前做好准备,对幼儿的兴趣爱好做到心中有数,在幼儿来园之前准备好各种活动材料,使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中,我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣,个性语言发展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,帮助幼儿解决在活动中遇到的问题,使活动顺利进行。

不论是角色游戏、教育区角游戏,还是晨间自选活动,我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多,有时是全班进行,有时是分组讨论,也可以让幼儿自己评价,由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴交流分享,如:以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高,可以向大家介绍一下你的搭建经验吗?你游戏玩的很开心,把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗?”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好,我们还应该做些什么?我觉得谁玩得好,谁玩得不好。”又如:以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快?”“发现有的小朋友在更换游戏的时候,没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去,下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领?”“为了使下次游戏玩得更开心,还需要做什么?”等等。

当然,在本学期的游戏活动中,还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时,我们会指定几个能力强的幼儿为负责人,负责人再去邀请其他人。我们发现,负责人在班上走动召唤伙伴时,大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们,小手举得高高,嘴里不停地说着:“我,我!”可是,每次被召唤走的总是那么一些人,剩下的往往是常规习惯较差,或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排:去看图书吧,去玩插塑吧。沮丧、难过、不满,种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上,而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。

在实践中我们体会到,是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中,我们会加强对幼儿游戏的观察和指导,让幼儿在游戏中快乐地成长和学习!

幼儿园游戏活动总结 第42篇

一、在幼儿园应用民间游戏,可丰富、创新幼儿园的环境

环境是人类赖以生存和发展的基础,是儿童发展的资源。从一定意义上说,环境是幼儿的第三任老师。良好的环境对幼儿的身心发展起着不可忽视的作用。因此,创设丰富多彩的民间游戏教育环境是幼儿园开展民间游戏教育不可缺少的内容。

装饰富有民间游戏特色的空间、墙面。孩子最初的活动,都是因美而引起的。色彩鲜明、富有民间游戏特色的环境对孩子是非常具有吸引力的。在我们幼儿园的整个走廊、楼梯墙面分别运用并列、交错等排列方式贴满“丢手绢”、“大白菜、小白菜”等民间游戏的玩法的照片,赋予它们浓郁的民间游戏文化气息让幼儿耳濡目染、浏览往返,使孩子们感受到民间游戏的魅力。

创设民间游戏特色的活动区环境。结合民间游戏的教育目标和内容,把民间游戏渗透到适合的活动区中。如在在益智区摆放五步棋,让幼儿自由操作;在语言区布置“猜猜我是什么”等主题让幼儿在游戏中发展语言和交往能力;投放“猜拳跨步”、“抽陀螺”、“走高跷”等游戏的材料、布置游戏场景丰富体育区等。

二、在幼儿园应用民间游戏,可丰富幼儿园的课程建设

民间游戏作为民间文化的重要组成部分,是课程内容的一个部分。每一类民间游戏对幼儿发展的价值是不同的,我们注意发挥不同游戏的作用,将这些游戏进行分类,有针对性地挖掘与利用民间游戏对幼儿的发展价值。教师们对每一类民间游戏的活动进行挖掘分析,通过分析不同民间游戏的任务、目的、玩法、规则来赋予它价值。同时,保证游戏对于幼儿的愉悦性,这样就把将游戏引进了课程,更好的完成了课程目标。并按幼儿的年龄进行了分类,分为适合小班、中班、大班的游戏。如:小班根据幼儿的年龄特点主要开展了以说唱童谣为主的游戏,如:“小老鼠,上灯台,偷油吃下不来;喵喵喵,猫来了,叽里咕噜滚下来……”“还选择了一些较简单的体育游戏如:《木头人》等,让小班幼儿初步感受民间体育游戏的乐趣,激发他们的参加民间体育游戏的兴趣。一日活动中有许多零散的时间,如幼儿来园后、离园前、饭前、饭后、各环节过度时,我们选择一些不受时间场地限制,玩具携带方便,便于收拾器械的民间体育游戏,穿插在零散时间中进行。如:《石头、剪刀、布》、《顶锅盖》、《虫虫飞》、《木头人》等,这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然,同时减少了排队等待的时间。

三、在幼儿园应用民间游戏,更能促进幼儿的健康发展

民间游戏有助于幼儿的动作发展,促进幼儿身体更健壮。比如“跳绳”能发展幼儿跳的动作:有双脚跳、单脚跳、迈门坎、麻花阵、旋风、跑跳、蹲跳等,“贴人”能锻炼幼儿奔跑能力以及躲闪的能力,“跳房子”能发展幼儿单腿跳跃的动作,培养幼儿的耐力。“天上叶叶神”能发展幼儿跑的动作,这些民间体育游戏发展了幼儿的动作,更促进了幼儿的生长发育,他们在不知不觉中身体更强壮了。

四、在幼儿园应用民间游戏,可使教师专业化成长更迅速

教师专业理论水平得到提升。在活动中,教师寻找大量相关书籍阅读,并根据《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》《3~6岁儿童学习与发展指南》等书籍精神结合课程内容有效地开展民间游戏,教师们的教育理念不断提高。也更加了解了我们自己和这个时代,树立了新的教育观念,迸发出更多的、更新的教育智慧。

设计、组织教学活动的能力得到提高。教师通过对民间游戏重新进行梳理、调整、反思,设计、组织了更好的民间游戏,挖掘到了更深意义的教育价值内容,教师们的教学活动能力得以提升。

科研能力得到增强。在民间游戏的应用过程中,教师对幼儿进行了详细的观察,全面了解孩子的发展变化,并尝试不同的观察记录方法,以提高自己的观察水平。然后对观察结果结合幼儿年龄特点进行分析,并寻找理论支撑,写出自己的总结,初步学会了怎么样做研究。

【参考文献】

[1]莫晓超、李姗泽. 民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[j]. 学前教育研究, 2006(9)

[2]徐丽. 浅谈如何挖掘幼儿园民间游戏中的社会性价值[j]. 新校园,2011(11)

幼儿园游戏活动总结 第43篇

在角色游戏中,角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合,从而反映对社会生活的认识,并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中,经常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,对于我们大班的孩子,不仅要进行品德教育,让他们懂得互相谦让,同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。

第一,利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出,不仅是为幼儿的活动提出要求,也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如,在娃娃家,我们这样引导幼儿确立规则:“小朋友在游戏开始前,要先商量,确定各扮演什么角色,然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人,每人都要关心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色,并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确,暗示他们在行为上要有协作。

第二,教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中,可以激发幼儿的游戏兴趣,也能为幼儿做出良好的榜样。如:一次,我在娃娃家当“妈妈”,晋杰当“爸爸”。早晨起来,我对晋杰说:“我给孩子穿衣服,你去买早点吧。”他回来时对我说:“我买了蛋糕。”吃过早点,我看了一眼手表说:“哎呀,我要迟到了,来不及送宝宝了,”晋杰说:“你快点走吧,我去送他”。开始时,晋杰是被动的与我交往,后来就变被动为主动,协调我们之间的行为。

此外,由于幼儿年龄小,他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时,在设置情景,激发幼儿的活动兴趣的基础上,注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的发展。例如,在“小老鼠面包房”这一角色游戏中,我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西,大家都玩得十分开心。由此可见,在游戏中,幼儿通过自身的体验从中获取了经验,选择了自己感到好的方法,这样使他们在更好更快地掌握技能的同时,更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。